人教版三年级上册两位数乘以一位数教学设计.docVIP

教学设计案 【教学目标】 1、探索并掌握多位数乘一位数（连续进位）的方法，纠正进位叠加可能发生的错误，正确掌握乘的顺序和每一位积的书写位置，并能准确地进行计算。 2、结合具体的情景，逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。 3、培养主动获取知识以及对知识的迁移的能力。 【教学重点】 掌握多位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。 【教学难点】理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。 【教具准备】教师准备教材78页的主题图和“做一做”的图片 【课　　型】新授课 【课时安排】一课时 【教学设计】 一、新课导入 A．同学们，你们参加过运动会吗？你最喜欢什么运动项目？（指名学生交流） B．今天，老师要带大家去观看某个学校的运动会。你看这就是他们的开幕式，每个年级都派了128名学生组成一个方阵，大家都以自己的形式走过主席台，向主席台上的领导致敬（出示教材第78页“做一做”四幅图）谁能算一算图中一共有多少人？ C．学生独立思考列算式，并先估算，再列竖式计算“128×4”等于多少？（学生交流） 在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误： （1）计算时忘记进位，或忘记加进位数 （2）可能会把进位数当作因数去乘另一个因数 究竟谁做得是正确的，等我们研究完了这节可答案就揭晓了，同学们可要好好的钻研哦！ ［创设情景让学生沟通生活与数学的联系，激发学生学习的积极性，并设下悬念，使学生产生好奇性。］ 二、新课教学 运动会已经开始了，我们去看看吧（出示：教材第78页的主题图）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（根据学生汇报一起来解决“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”这个问题） 1、探索算法 A、学生思考：“求一共有多少瓶？”应该怎样列式？ 指名学生回答并板书：24×9＝ B、先估算，再列竖式计算“24×9＝？” （1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做 （2）小组内说一说你的计算方法 （3）全班交流 a.24×10－24=216（瓶） （学生说说为什么要这样算？）（先口算出10箱的瓶数，再从10箱的瓶数里减去1箱的瓶数就是9箱的瓶数。） b. 请用竖式做的同学到黑板上板演（可能会出现以下几种情况） ２４ ２４ × ９ × ９ ------ --------- １８６ ２７６ 请学生说说为什么要这样做，并帮助学生及时纠正错误，分析错误的原因。 让学生明白整个计算过程：用９乘４得３６，向十位进３个位写６，用９与２乘得１８，加上个位数３得２１，在百位写２，十位写１，积为２１６。 （提示：9与2乘得18，加上个位的进位数3得21，要向百位进2十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的2不必进到横线上，可直接写在百位上。） [通过引导学生根据情景图中的信息，培养学生独立寻求问题的不同方法的意识和能力，让学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理解多位数乘一位数连续进位乘法的计算方法。] （三）巩固深化——发展练习 1、列竖式计算 出示：78×7＝ 67×9＝ b. 独立完成 c. 在计算过程中你发现了什么？积的百位上发生了什么变化？ ２、出示： 49×8= 69×8= 学生独立完成（师巡视、指导） 算完后，比较这两道题有什么区别？（ 49×8：8与十位上的4乘得32，还要加上进位数7；69×8：8与十位上的6乘得48，加上进位数7得55应再向百位进5，十位写5。 ） ３、归纳、总结计算你应注意的问题： （1）计算是应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。 （2）不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。 （3）如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在本位添“0”。 [通过算法的归纳，是学生的理解更深刻。] 三、课堂小结 请同学们再来看看在上课一开始你“128×4”算对了吗？ 如果错了，你找出原因来了吗？ 四、布置作业 教材80页练习十八 1.比一比，看谁计算得又对又快， 2.学生独立完成第二、第三题，说说是怎样解答的。 [通过多种形式的练习，调动学生的计算兴趣，避免计算的枯燥、乏味] 3.你从表中了解了哪些数学信息？你能提哪些数学问题，会解答吗？（指名学生交流） [通过学生自己提问并解答，来提高学生提出问题、解决问题的能力。] 五、板书设计 有9箱矿泉水，每箱24瓶， 78×7＝ 67×9＝ 一共有多少瓶？ （2） 24×10－24 =240-24 =216（瓶） （2） 24×9=216（瓶） 49×8= 69×8= ２４