全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《赤壁赋》.docVIP

PAGE PAGE 9 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 教案背景 面向学生：职业中专二年级 学科：语文 课时：1课时 学生课前准备： 通过网络了解词人苏轼以及豪放词的有关知识； 通过网络查找名家经典朗诵视频，有感情地诵读词作。 二、教学课题 1、知识目标：理解本词写景、咏史、抒情相结合的手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。 2、能力目标：提高古诗词鉴赏能力，深刻体会苏轼豪放词的风格。 3、情感目标：理解苏轼壮志难酬的情怀，学习他面对挫折乐观旷达的人生态度。 教学重点： 1、有感情地诵读本词； 2、理解本词写景、咏史、抒情相结合的手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。 教学难点： 1、提高古诗词鉴赏能力，深刻体会苏轼豪放词的风格； 2、理解苏轼壮志难酬的情怀，学习他面对挫折乐观旷达的人生态度。 三、教材分析 本课是山东省中等职业教育规划教材人教版《语文》（第二册）第五单元“透视历史的烟云”里的一首 词作。这首词作于宋神宗元丰五年（1082），词人时年45岁，谪居黄州。词的上片主要写景，描绘了赤壁的 壮美景象，并把眼前美景与古代人物联系起来，进入深邃邈远的历史沉思。词的下片主要记人，塑造了周瑜 风流倜傥的英武形象，抒发了词人对历史。自然和人生的感悟。学习豪放词气势磅礴，格调雄浑的特点； 学习苏轼豪迈旷达的人生态度；体悟写景、记人、抒情巧妙结合的写作技巧。 四、学情分析： 1、学习特点：学习对象为职业中专二年级学生，经过一年级古代诗歌鉴赏手法的学习，本文的学习呈现出 有利的一面：大部分同学对古代诗歌鉴赏技巧有了一定的积累，对大家苏轼的词作也比较感兴趣，“兴趣是 最好的老师”，因此能够更好地实现教学目标。然而也有不利的一面：一部分学生语文基础较差，没有较好 的学习方法，甚至有少部分学生对语文学习产生畏惧心理。如何利用职专生对词作中词人面对挫折乐观旷达 的人生态度引发思考，扬长避短，激发学生学习诗歌的热情，是教师在教学中应该把握的问题。 2、学习习惯：主动学习能力较差，不会积极主动利用网络资源查找学习资料，习惯于定向思维，习惯于传 统的填鸭式的被动接受式的传统教学，缺乏发散思维、逆向思维，导致思考问题的简单化。 学习积极性 不够，多为个体的个别化学习，合作探究意识不强。 五、教学方法及学习方法： 教学方法：情景教学法 诵读教学法 点拨教学法 学习方法：自主学习法 合作探究法 归纳整理法 （设计理念：教学目标制约着具体教学设计的方向，对教学活动起着指导作用。对职专生来说，知识的实 用性与社会实践接轨的直接性是其特点。除了知识目标的设定，更要考虑其实用性及精神的陶冶。这些都 必须在教学过程中体现出来。语文教学必须注重听、说、读、写能力的培养，因此，我把培养学生的学习 主动性和听、说、读、写能力的培养作为本词学习的指导思想，让学生真正成为课堂的主人。） 六、教学过程 情景导入新课 （设计意图：设计情景，激情导入，引发学生学习兴趣。） 许多古人，每见名山大川，必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”；范仲淹临洞庭而忧苍生；欧阳修 游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下多少千古绝唱！宋代词人苏轼来到 传说中的历经沧桑的赤壁古战场，同样感触颇多，于是醉书一曲“念奴娇”，让世人传唱。 课前知识预习 （设计意图：提高学生自主学习能力，培养学生勤查工具书和上网搜索资料的学习习惯。） 使用说明：请同学们课前根据本案中的材料认真预习并完成问题： 走近作者： 【百度图片】 HYPERLINK /i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=fr=sf=1fmq=1330477966046_Rpv=ic=0z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2word=%CB%D5%E9%F8s=0 /i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=fr=sf=1fmq=1330477966046_Rpv=ic=0z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2word=%CB%D5%E9%F8s=0 苏轼（1037－1101）， HYPERLINK /view/20422.htm \t _blank 北宋 HYPERLINK /view/66893.htm \t _blank 文学家、 HYPERLINK /view/1913716.htm \t _blank 书画家。字子瞻，又字和仲，号 HYPERLINK /view/36889.htm \t _blank 东坡居士。 HYPERLINK /vi