2011ca《教育统计学》期末复习题基本概念部分2011.12.docVIP

《教育统计学》期末复习——基本概念部分 2011. 12 1. 教育统计学的概念及其内容框架 教育统计学是应用 统计学的一个分支，是研究如何运用数理统计学的原理和方法，来对在教育研究中，由调查、实验或测量等手段所获得的随机性数据资料进行整理、分析和推论，从而揭示教育现象所蕴涵的客观规律的一门应用科学。 2. 数据的分类 重点：按测量工具的水平分为：称名数据、顺序数据、 等距数据、比率数据。要能就实际数据进行辨别 P9+补（见ppt） 3. 确定数量类别分类标志的步骤 P13-14 1 求全距 R 最大值-最小值 2 定组数 K 和组距 I 满足要求: ① R≤K I R + I ；② 10≤K≤20 ；③ 常用组距为2，3，5，10个测量单位等 3 定组限（分组区间）：最低组下限 最小值（或：最低组中包含最小值） 4. 频数分布表的结构和编制要求 P10-11 1 表头 标题 确切且简明扼要地说明表的内容 2 标目 简要描述表内各项目的含义，给数字赋予具体意义。又分为纵标目和横标目 3 数字 表的核心。数位要对齐，使人一目了然 4 框架 表格要有必要的线条、编号、表注、数据单位等 5. 频数分布图的常见类型及适用情形 1 直条图 适用于离散型（间断型）数据（顺序、称名） P16 2 圆形图 适用于离散型数据，显示各统计事项在整体中所占的比重 P18 3 直方图 适用于连续型数据（等距、比率），能呈现分布形态 P19 4 多边图 适用于连续型数据，便于多个图形间的比较 P20 6. 常见集中量数，其概念、计算及特征 平均数 算术平均数、加权平均数、几何平均数 P24\34\35、中位数P27、众数 7. 常见差异量数，其概念、计算及特征；差异系数CV 全距、四分位距（差）、百分位距（差）、方差（）和标准差 P45； CV 标准差/平均数×100% 适用于：两组数据的单位不同时； P53 两组数据的单位相同但平均数差异较大时。 8. 常见相关量数，其概念、计算及适用条件 相关散布 点 图，P190 相关系数 取值范围、符号、强度 P189： 积差相关（pearson） P189：适用于两个服从正态分布的连续变量（等距或比率数据）； 等级相关 P206：适用于两个等级次序变量（顺序数据）； 点二列相关 P214：适用于一为正态连续等距或比率数据，另一为真正的二分称名数据； 二列相关 P206：适用于两个正态连续等距或比率数据，有一个是人为的二分称名数据； φ相关 φ系数 P223：适用于两个二分称名数据； 列联相关c P224：适用于两个称名数据，其中至少有一个分类数 3 。 9. 总体和样本、总体参数和统计量、样本平均数的标准误的概念 总体是实验或研究对象的全体；样本是从总体中抽取的一部分个体； P5 总体参数是描述总体特征的量数；而统计量则是反映样本特征的量数；P5-6 样本平均数的标准误就是样本平均数的标准差， P8410.常见总体参数的点估计和衡量点估计优劣的标准 点估计评价标准：无偏性、有效性、一致性、充分性。 P87 11. 单个正态总体平均数的置信区间 P89-91 已知时，95%的置信区间： 未知时，99%的置信区间： 12. 假设检验的主要依据、一般步骤及两类错误 依据：小概率事件原理：“小概率事件在一次试验中不会发生” P95 步骤: 1.提出原假设H0（无差异假设）和备择假设H1（H0的反面）参见P98 有改动 原假设提出时已包含检验形式 单尾或双尾 ,需根据实际情况谨慎选择 2.根据H0和所研究的问题，选择恰当的检验统计量，并计算出该统计量的一次观察值 3.根据统计量所服从的分布、检验形式、自由度及显著性水平α确定临界值 4.作出统计决断并解释结果: |一次观察值| 临界值，拒绝原假设, p α； 反之，|一次观察值| 临界值，接受原假设。 两类错误：第一类 Ⅰ型 （α型）错误，弃真 H0为真时却拒绝它 P96 第二类 Ⅱ型 （β型）错误，取伪 H0为假时却接受它 13. 单个正态总体平均数的假设检验 已知时， 它 P98 未知时，检验统计量为 P101 14. 两个正态总体平均数的差异检验（总体方差未知） 1 相关样本：“相关样本下的T检验” （已知原始数据）P110 2 独立样本：先进行方差齐性的F检验 （F 1） P124 若|F|小于等于临界值，则方差齐性，进行“独立样本等方差下的T检验” 检验统计量为： （已知中间结果） P115 ②若|F|大于临界值，则方差不齐，对平均数进行“独立样本异方差下的T检验” （具体检验方法略） 15. 卡方检验的分类和相应检验函