八年级数学上册《平行线的性质》教学设计.docVIP

§4.1.1 平行四边形的性质(一) 一．教学目标 (一)教学知识点 1.平行四边形的概念. 2.平行四边形的性质. (二)能力训练要求 1.经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，使学生理解平行四边形的概念及性质. 2.探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质. (三)情感与价值观要求 在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯. 二．教学重点 平行四边形的性质. 三．教学难点 平行四边形的性质的理解. 四．教学方法 探索—归纳法. 五．教具准备 长方形白纸一张、剪刀、幻灯片课件 六．教学过程 Ⅰ.巧设情景问题，引入课题 （1）剪一剪 ［师］同学们拿出准备好的剪刀、白纸一张，我们进行一个剪纸的活动。课件出示：“活动要求”： ① 将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片； ② 将它们相等的一组边重合，拼一个四边形。 (学生进行剪纸活动) [师] 你拼出了怎样的四边形？在小组内交流，比一比，看哪个小组拼出的图形最多。 [活动反馈] 平行四边形、矩形、正方形、菱形、一般四边形、三角形…… （2）想一想 [师］ 小明拼出了如图所示的一个四边形,看图回答以下问题。 ① 这个图形中有哪些相等的角？ ② 它的对边有怎样的位置关系?为什么？ ③ 用简洁的语言刻画这个四边形的特征。 ［生1］刚才剪出的两个三角形全等，全等三角形的对应角相等，所以由这两个全等三角形拼成的四边形中有相等的角.(如下图) ∠1=∠3 ∠2=∠4 ∠A=∠C ［生2］老师，因为∠1=∠3,∠2=∠4,所以：∠ABC=∠CDA. ［师］第一个问题前面几个同学都答得很好，现在看第二个问题。 ［生3］线段AB平行于线段CD，线段AD平行于线段BC. [师]对，那大家想一想：为什么线段AB与线段CD平行，线段AD与线段BC平行呢？ (学生讨论、得证) ［生4］因为∠1与∠3是线段AB与线段CD被线段BD所截得到的内错角，内错角相等，两直线平行.所以AB平行于CD. ∠2与∠4是线段AD与线段BC被线段BD所截得到的内错角.因为∠2=∠4,所以AD平行于BC. ［师］这位同学总结得正确吗？ ［生5］正确. ［生6］但说法上有所欠缺.因为内错角是两条直线被第三条直线所截，在两条直线之间，且位置交错的两个角，不能说两线段被第三条线段所截，应该说：两线段所在的直线被第三条线段所在的直线所截. ［师］同学们说得挺好，尤其是生6。那如何用简洁语言叙述这个四边形的特征呢？ ［生7］这个四边形的上、下两边平行，左右两边平行，又互相相等. ［生8］这个四边形的相对的角相等. ［师］很好，我们把四边形中不相邻的边，即相对的边叫对边，相对的角叫对角，所以，这个四边形的特征为：对边平行，对角相等，对边相等. 我们把 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.(板书) 今天，我们就来探讨第四章：四边形性质探索的第一节：平行四边形的性质. Ⅱ.讲授新课 （1）平行四边形的定义 ［师］我们一起把这个定义齐读一遍。 （出示幻灯片）这个四边形ABCD是平行四边形，记做“ABCD”， 读作“平行四边形ABCD”。（下划线部分板书） 平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫它的对角线。线段AC就是ABCD的一条对角线，线段BD也是ABCD的一条对角线。 下面，我们结合图形来理解平行四边形的定义： （学生说） 如图：在四边形ABCD中，AB∥CD,AD∥BC,那么四边形ABCD是平行四边形.反之：四边形ABCD是平行四边形，那么，AB∥CD，AD∥BC. [师] 同学们说得很好，那怎么用几何语言把平行四边形的定义表示出来呢？ ［师］大家用几何语言表示出平行四边形的定义，很好，下面同学们想一想(课件出示) （2）平行四边形的性质 [师]在前面小明拼得的四边形中，我们就知道了那一个平行四边形的对边相等、对角相等，那么，是不是对于所有的平行四边形都具备有这样的性质呢？ 试一试 如图，四边形ABCD是平行四边形，证明（1）AB=CD，AD=BC； （2）∠A=∠C，∠B=∠D （可用多种方法证明，不一定局限于文字证明） ［生甲］复制平行四边形ABCD，复制后的平行四边形经过旋转180°，然后经过平移，能和原来的平行四边形重合，由此可得到： 平行四边形的对边相等，平行四边形的对角相等. ［生乙］连结对角线，把一个平行四边形分成两个三角形，然后证明这两个三角形全等就可以了. ［师］乙同学的思路很好，我们来按他的思路验证你们的结论是否正确，哪位同学愿意解决这个问题呢？ ［生丙］如下图. 连结BD.沿BD剪开平行四边形ABCD，这时平行四边形ABCD就变成△ABD和△BCD，然后把这两个三角形重叠，重叠后看到这两个三角形完全重合.这样就验证了平行四边形的对角相等、对边相等. ［师］很好，通过剪——叠——合的方