六年级下册第五单元数学广角导学案.docVIP

第一课时? 抽屉原理导学案 编写：李经国 审核：梁成珍 使用教师： 班级： 日期 一、导学目标： 1、知识与技能：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。渗透“建模”思想。 2、过程与方法：经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。 3、情感与态度：通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。 教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 二、预习学案: 1、预习教科书70页内容。 2、说说这节课要学习什么知识？ 3、揭题：这节课我们要学习一个有趣的数学原理——抽屉原理。（板题） 三、学习过程： 研究4枝铅笔放进了笔筒的现象。 1、示题：把4枝铅笔放进3个笔筒，有哪些不同的放法？ 2、学生以小组为单位进行实验操作，并把放法和发现填写在记录卡上。 3、小组汇报交流。 4、你从这些方法中发现什么有趣的现象？ 5、小结：把4枝铅笔放进3个笔筒，总有一个笔筒至少放进2枝铅笔。 6、师：怎样才能很快地找出这个至少数2？ 7、引导学生用假设来想：假设先在每个笔筒里各放1枝，这时还剩下1枝，这剩下的1枝无论放在哪个笔筒，总有一个笔筒里会出现2枝，也就是说总有一个笔筒里至少放进2枝铅笔。 4÷3=1……1??????? 1+1=2 8、那照这样的思路： ?? 把6枝铅笔放进5个笔筒，怎样想？ ?? 把10枝铅笔放进9个笔筒，情况怎样？ ?? 100枝放进99个笔筒呢？ 9、问：从上面的题目你发现了什么规律？ （只要铅笔数比笔筒数多1，总有一个笔筒里至少放进2枝铅笔。） 即：把m个物体放到m-1个抽屉中，那么总有一个抽屉中放进了至少2个物体。 发现求至少数的规律。 物体数÷抽屉数=商……余数 至少数=商+1 四、课堂检测 1、填空。 （1）3只鸽子飞进了2个鸟巢，则总有一个鸟巢中至少有（ ）只鸽子。 （2）把3本书放到2个书架上，则总有一个书架上至少放（ ）本书。 （3）把5封信投进4个邮筒，则总有一个邮筒至少投进了（ ）封信。 2、下面的说法对吗？说说你的理由： 向东小学六年级共有370名学生，其中六（2）班有49名学生。 ①六年级里至少有2名学生的生日同一天。（???? ） ②六（2）班只有5名学生的生日在同一月。（???? ） 问：想一想：用抽屉原理解决实际问题的关键是什么？ 五、教学反思： 第二课时? 抽屉原理导学案 编写：李经国 审核：梁成珍 使用教师： 班级： 日期： 一、教学内容 教科书第71页。 二、教学目标 1．经历“抽屉原理”的探究过程，，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 2． 通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 3． 通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。 三、教学重点 经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 四、教学难点 用“有余数的除法”解决抽屉原理问题。 五、教学过程：?? （一）、前置练习： 述：上节课我们学习了用抽屉原理解决实际问题，用的方法是列举法、图示法、假设法。最简单的方法就是假设法。下面我们做一个题目复习一下。 小黑板出示复习题：把5本书放进4个抽屉中，不管怎么放，至少有一个抽屉要放进２本书，为什么？ 生答：如果每个抽屉放1本书，最多放4本书，还剩1本书，剩下的1本还要放进其中的1个抽屉里，所以不管怎么放，至少有一个抽屉要放进2本书。 （二）、动手操作、探究学习 研究铅笔数比笔筒数不是多1的现象。 1、出示：把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，至少有一个抽屉要放进3本书，为什么？ 2、学生讨论： 3、指名回答（学生操作演示，边回答） 如果每个盒子里放2本书，最多放4枝，剩下的1枝总要放进其中的一个盒子里，所以总有一个盒子里至少有３枝铅笔。 4、师：同学们自己说说看，这种分法，实际就是先怎么分的？ 5、生：平均分。 6、那我们能不能用算式表示一下：指名回答。 本 　个　（商加1） 5÷　2=2本……1本??????? （总有一个抽屉里至少有2+1=3本书）板书 至少３本是怎样得到的？（商加１）　　　板书２＋１＝３ 7、讨论： 把7本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 把9本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 8、指名说： 9、板书： 物体 抽屉 被?? 除数?商??? 余数 ??5?? ÷2 = 2本……1本