关于数学期末复习方的学生调查问卷分析.docVIP

文章题目内容提要主题词”,同时仅有8.13%的学生喜欢“老师只讲大多数学生错误的试题，并补充有关练习”，这一方面表明学生希望自己的每一道错题都能得到教师的指导，不希望只讲其中的一部分；另一方面也表明学生自主学习的意识与习惯还没形成，过分的依赖教师的心理比较明显。而事实上，由于每个学生的错误情况各不相同，同时由于课堂教学时间有限，教师只能选择一些大多数学生的共性问题或难点问题进行讲解，个别学生的问题需要靠学生自我反思解决，或教师课下单独指导。 四、期末复习建议 针对以上调查结果以及分析，提出以下建议： 注意例题教学的设计。调查显示，学生认为对自己成绩提高最有帮助的是教师对例习题的讲解，因此教师要充分研究提高例习题讲解环节有效性的方式方法。建议注意以下几点： 题目类型要有代表性，题目涉及的知识点要尽量覆盖要复习的内容，具有一定的综合性。 要选择能体现“通性通法”，即包含最基本的数学思想方法的题目，不要追求偏、怪、难，最好是“一题多解，一题多变”的训练。 题目的设计不要贪多，别指望一节课解决所有的问题。其次，要考虑本班的学情，所选的题目应有不同的层次与梯度，使基础差的学生能解低档题，争取中档题。同时要意识的渗透综合题，提高优秀生综合解题能力。 例题讲解要“轻结果，重过程”。教师在讲解时，要注意应到学生如何“审题”，如何根据题目特点，形成解题思路，教会学生采用分析法和综合法的思维方式。同时要引导学生解完题后，总结解题规律，解题经验等。 注意巩固训练。很多学生认为提高自己解题能力的提高离不开练习，复习课教学要充分体现“有讲又练，精讲精练，边讲边练，以练为主”的原则，习题设计要选择有针对性、典型性，突出抓基础练，抓重点练，抓综合练，抓一题多解，多题一解，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，并在练习中进一步完善知识结构，避免大量重复的机械练习。设计基础题，夯实双基，设计对比题、判断题、改错题，让学生进行辨析与巩固，设计综合题，提高学生的解题技能。 注意学生学习主动性的培养。从调查数据表明，很多学生对作业、试卷上的错题，以及复习等，对老师的依赖性太强，主动分析错题，得出错因的意识薄弱。因此，要注意学生自主分析问题，解决问题的习惯的培养。 注意提高试卷将评课的有效性。调查显示，仅有4.88%的学生认为试卷讲评课对自己的复习有帮助，这表明教师的试卷讲评课的效率较低。在进行试卷讲评时要注意以下几点： 先分析，后讲评。通过分析，发现得分率较低的题，发现学生的失分点、增分点，明确学生在知识、方法上的漏洞。 将试题分类，将试卷上的一类问题专题讲解，抓知识结构的完善。 防止以下误区：面面俱到，面面照顾不到；就事论事，不注意引申、扩展；教师唱独角戏。 及时配题，及时巩固，特别要注意考试中出错学生经过讲评是否过关。 本次调查结果的分析与建议，只是针对提高期末复习有效性的开始，如何使期末复习更有效，值得我们继续探索与研究。