高中地理课标解读1.docVIP

高中地理课程标准解读 高中地理课程的内容标准学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式表述，但是内容标准的表述很简单，如：“简述太阳对地球的影响。” 使得教师在教学过程中很难准确把握重难点，对教材内容的处理也不是很清楚，这样就使研究课标、解读课标成为教学中很重要的一件事。那么我们应该如何解读课标呢。 首先，要对内容标准进行分解，确认其“行为动词”、“行为条件”、“认知内容”是什么。 第二，依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平。国家课程标准的学习水平与行为动词对应中（见下表） 课程标准行为动词与水平要求 行为动词 认知水平 知识 说出、了解、识别、辨认、回忆、举例、列举、描述、再认等 了解水平 解释、说明、比较、归纳、分类、概述、概括、判断、区别、推断、收集、整理等 理解水平 运用、应用、使用、编辑、质疑、辩护、设计、解决、撰写、检验、计划、总结、推广、证明、评价等 应用水平 技能 模拟、再现、重复、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等 模仿水平 完成、计算、查阅、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等 独立操作 水平 联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等 迁移水平 （了解：要求对所列地理基础知识的含义及其相关背景有初步的、感性的认识，知道这一知识是什么，并能（或会）在有关的问题中识别它。理解：对所学的地理基础知识、地理事物及现象有正确的理会，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决（如解释或说明）问题。应用：将所学的地理概念、原理运用于新情境中，进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。） 第三，依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方法”或者说基本能力的要求。 第四，制定学习目标 根据内容标准以学生为行为主体、运用具体行为动词，叙写学习目标，指出学生应达到的目标。 举例：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。 （1）分解标准，确认“行为动词”、“行为条件” “认知内容”。 （2）依据课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平。（理解水平） （3）依据“行为条件”分析课程标准对学生基本能力的要求。 （4）细化课标如下：1、用图形语言（示意图、层级图）和文本语言描述地球所处的宇宙环境。2、通过太阳系模式图和八颗行星基本数据分析说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。 高中地理必修课标详细解读 必修Ⅰ 第一章行星地球 1．地球的宇宙环境 能够说出天体系统及层次。 能够说出太阳系概况及地球在太阳系的位置，并落实在地图上。 能够举例说明和解释地球是太阳系中普通而特殊的行星 2．太阳对地球的影响 能够描述太阳辐射的概况，说明和解释太阳辐射对地球的影响。 能够举例说明太阳活动对地球的影响。 3．地球的运动 能够说出地球自转的方向、速度和周期，并能在地球自转运动图上标注和识别。 能够联系所学地理概念、地理基本原理，解释、分析地球自转的地理意义。 能够说出地球公转的方向、轨道、速度和周期，并能在地球公转运动图上标注和识别 能够联系所学地理概念、地理基本原理，解释、分析地球公转的地理意义。 4．地球的圈层结构 能够识别、描述地球的内部圈层及其空间位置特点。 能够识别、描述地球的外部圈层及其空间位置特点。 第二章 地球上的大气 1.冷热不均引起的大气运动 能够运用大气保温作用及基本原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。 对热力环流形成的原理和发展变化规律有理性认识，并能够运用语言、图像等进行表述。 知道大气的水平运动——风的形成的地理原理。 2．气压带和风带 知道全球气压带、风带的分布及季节移动规律，分析东亚、南亚季风区一些简单的实际问题，并能够运用语言、图像等进行表述。 3.常见的天气系统 理解冷、暖气团和冷、暖锋面的概念，并对成因、分布及运动变化规律等有理性认识。 应用锋面、高低气压系统与天气的基本原理，分析一些简单天气实例。 4．全球气候变化 运用资料归纳全球气候变化对人类的影响，掌握应对全球气候变化的措施。 第三章地球上的水 1．自然界的水循环 能够再认或识别水循环的过程、环节，描述水循环各个环节的基本特征。 理解水循环的地理意义，能够提出证据、进行解释。 2．大规模的海水运动 应用洋流及其分布规律，说明相关的地理事物和现象，分析一些简单的实际问题。 理解洋流对地理环境的影响。 3.水资源的合理利用 掌握我国水资源的分布特征，理解水资源的水量、质量对人类活动的影响。掌握合理利用水资源的措施。 第四章地表形态的塑造 1.营造地表形态的力量 理解地质作用的分类，能够解释和区分内力作用、外力作用的表现形式及对地表形态的影响。 能够运用文字、图像等解释地壳的物质循环和岩浆岩、沉积岩和