第5章学习理论总结.pptx

第五章 学习理论 第一节 学习概述 一、学习的实质与特性 （一）广义学习 广义学习是指人和动物在生活过程中获得经验，并由经验引起个体心理较合理和持久的变化的过程。 （二）人类学习 人类学习是指人在社会实践中，以语言为中介，凭借思维活动，而积极、主动、自觉地掌握人类历史社会知识经验，并将其转化为个体经验的过程。 1.学习目的和动力的不同 　2.学习内容和形式的不同 　3.学习过程不同 　4.学习机制的不同 （三）学生学习 学生学习是指教师指导的，有目的、有计划、有组织进行的，以掌握科学文化知识技能，发展智能和体质，形成科学的世界观和优良的心理品质为主要任务的过程。 1.有明确的学习任务：不仅要掌握科学文化知识、技能，还要发展智能和体质，更要培养良好的行为习惯、促进人格的健全发展、形成科学的世界观和优良的心理品质。 2.以掌握间接知识经验为主 3.教师指导的、有目的、有计划、 有组织进行的 4.是不断激发学习需要和学习动机的过程 5.要采用一定的科学方法 6.具有超前适应性 7.构建本性和接受本性并存 二、学习的一般分类 （一）依据学生内容将学习分为 1.知识的学习 2.技能的学习 3.社会规范的学习 （二）依据学习结果将学习分为 1.言语信息学习 2.智慧技能的学习 3.认知策略学习 4.动作技能学习 5.态度学习 （三）依据学习目标将学习分为 1.认知目标学习 （1）知识 　（2）领会 　（3）应用 　（4）分析 　（5）综合 　（6）评价 2.情感目标学习 　（1）接受或留意 　（2）反应 　（3）评价（形成价值观念） 　（4）组织价值观念 　（5）价值体系个性化 3.动作技能目标学习 　（1）知觉 　（2）模仿 　（3）操作 　（4）准确 　（5）连贯 　（6）习惯化 （四）依据学习方式将学习分为 1.接受学习与发现学习 （1）接受学习是指学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。 （2）发现学习是指讲授者不直接把学习内容教给学习者，而让学习者自己独立思考和探索，以发现知识。 2.意义学习与机械学习 （1）意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系。 （2）机械学习是指学习材料不能与学习者原有认识结构建立联系，或者学习者缺乏意义学习的态度，靠死记硬背进行学习。 三、研究性学习 （一）研究性学习的含义 研究性学习是指学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的学习方式。 1.研究性学习是手段和目的的统一 2.研究性学习是学习方式和课程模式的统一 （二）研究性学习的特点 1.探究性 2.主体性 3.交互性 4.过程性 5.开放性 （三）研究性学习的目标 1.使学生获得亲身参与研究的体验 2.培养学生收集、分析和利用信息的能力 3.培养学生的创新意识和创新能力 4.培养学生的问题意识和解决问题的能力 5.培养学生的合作意识和合作能力 6.培养学生关注社会发展的意识和责任感 7.培养学生的科学态度和科学道德 （四）研究性学习的教学价值 1.有利于缩短教学理论和实践的距离 2.有利于实现确定性知识和非确定性知识的统一 3.有利于实现教学和课程的融合 4.有利于实现学科知识的整合 5.有利于使教学超越传统的时空界限 （五）研究性学习的发展价值 1.有利于发展学生的主体性 2.有利于使人类的智力资源转化成个体的智力资源； 3.有利于培养学生的可持续发展能力 4.有利于学生养成良好的治学之道和明晓做人之理 （六）研究性学习的基本过程 1.知识背景准备阶段 2.选择课题阶段 3.组织课题小组阶段 4.开题论证阶段 5.制订研究方案阶段 6.实施阶段 7.分析处理信息阶段 8.得出结论阶段 9.形成成果阶段 10.总结反思阶段 （七）研究性学习的教师 1.教师要不做“蜡烛”做“火箭” 2.教师要不做“园丁”做“雕塑家” 3.教师要既做 “演员”更做“导演” 4.教师要从“一桶水”向“长流水”转变 5.教师要从“单一型”向“复合型”转变 （八）研究性学习的评价 1.量化评价和质性评价相结合 2.一元