第07章人格和社会性的发展心理学经典实验总结.ppt

应用 认知冲突法 角色扮演 第07章 人格和社会性的发展心理学的经典实验研究 陆小英 rabbit_lu@163.com Outline 第一节 自我意识的诞生——阿姆斯特丹等人的点红实验 第二节 皮亚杰的儿童道德认知发展实验 第三节 儿童道德发展阶段实验——柯尔伯格的两难故事实验 道德发展 道德发展包括道德认知的发展、道德情感的发展、道德品质的发展、道德行为的发展。 道德认知发展是道德研究最重要的方面，得到很多比较成熟的成果。最成功的研究来自于皮亚杰及其影响下的科尔伯格等人。 第二节 皮亚杰儿童道德认知发展实验 一切的道德都是一个包括有许多规则的系统,而一切道德的实质就在于个人学会去遵守这些规则。 ——皮亚杰 研究内容 儿童对游戏规则的理解和使用 对撒谎和说真话的认识 对权威的认识 儿童对游戏规则的理解和使用 理解和使用 研究被试：20名4～12、13岁 研究方法：临床研究法（谈话法） 研究结果：规则的理解 规则的执行 规则理解的发展阶段 第一阶段：规则还不是有遵守义务的运动规则 第二阶段：以片面的尊重为基础的强制性的规则 第三阶段：规则成为彼此同意的合理的规则 示例：5岁男孩谈话的记录 问：你是怎么懂得这些规则的？? 答：当我很小的时候我的哥哥指点给我的。是我的爸爸指点给我哥哥的。? 问：你的爸爸是怎么懂得的（规则）？ 答：我爸爸是自己懂得的。没有人告诉他。 问：告诉我，是你的爸爸先出生还是你的爷爷先出生？ 答：我的爸爸是在我的爷爷之前出生的。 问：谁发明了玩弹子的游戏？ 答：是我爸爸。 规则执行的发展阶段 第一阶段：单纯的个人运动规则阶段 第二阶段：以自我为中心向大龄儿童模仿的阶段 第三阶段：初期协作阶段 第四阶段：规则确定化阶段 儿童有关过失和说谎的道德判断的发展 研究方法：对偶故事 研究结果：动机vs.结果 示例：对偶故事法 A.一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅，但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这东西，他推门进去，门撞到托盘，结果15只杯子撞碎了。 B.一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出了，他想从碗柜里拿出一些果酱，但是放果酱的地方太高，他的手臂够不着，他试图取果酱时，碰到了一只杯子，结果杯子掉下来打碎了。 请判断故事中孩子的过失是否相同？ 这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？ 示例：对偶故事法 A.有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他拿着他父亲的钢笔玩。后来，他把桌布弄上了一小块墨水渍。 B.一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了。在他父亲外出的一天，他想帮爸爸把墨水瓶灌满，这样他爸爸回来就可以用了。但在打开即将空了的瓶子时，他把桌布上弄上了一块墨水渍。 请判断故事中孩子的过失是否相同？这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？ 示例：7岁女孩的谈话记录 问：哪一个坏些？? 答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。 ?问：为什么？ ?答：因为污点大。 ?问：为什么他弄脏了一大块？ ?答：因为要帮助别人。 ?问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？ ?答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块。 ?问：那么他们两个人谁坏些？ ?答：弄脏了一大块的那个孩子。 过失判断 年幼儿童根据客观责任作判断，随年龄增长而减少。 根据主观责任判断出现稍迟，随年龄增长而递增。 两种道德判断在儿童身上有一个重叠阶段，主观责任的判断逐渐取代客观责任判断而居于支配地位——道德法则的内化阶段。 儿童关于公正观念的研究 年龄 特征 7岁 服从 10岁 平等 13岁 公正 皮亚杰儿童道德发展的阶段 前道德判断阶段（1.5-7岁） 他律道德或道德实在论阶段（5-10岁） 自律道德或道德主观主义阶段（9-11岁以后） 前道德判断阶段（1.5-7岁） 集中于自我时期（1.5-2岁） 集中于客体永久性时期（2-7岁） 他律道德或道德实在论阶段（5-10岁） 认为规则是万能的，不变的； 评定行为是非时抱极端的态度； 判断行为的好坏根据结果而非主观动机； 把惩罚看成是天意，赞成严厉的惩罚； 单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。 自律道德或道德主观主义阶段（9-11岁以后） 认为规则和法则是经过协商制定的，可以怀疑和改变； 根据结果和行为动机判断行为； 与权威和同伴处于相互尊重的关系，较高评价自己的观点和能力，较现实地判断他人； 判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点； 惩罚较温和、贴切，带有补偿性，帮助错误者认识和改正。 道德判断转化的因素 道德认识不成熟的原因 自我中心 实在论 道德判断转化的因素 同伴交往 促进认知发展 第三节 柯尔伯格