评价视角：信息技术教学评价问题20150908试题.pptxVIP

评价视角：信息技术教学评价问题 盐城市教育科学研究院 曹恒来 CONTENTS 盐城市教育科学研究院 曹恒来 评价的功能与种类 国内信息技术课程总结性评价的方式与问题 英国和香港地区信息技术课程总结性评价简析 1 2 3 4 5 6 7 对国内信息技术课程总结性评价的构想与思考 信息技术课程选择题命题技术研究 信息技术课程题组式选择题命题技术研究 网络学习平台在信息技术多元评价中的应用 盐城市教育科学研究院 曹恒来 1 评价的功能与种类 盐城市教育科学研究院 曹恒来 评价的功能 评价是指为做出某种决策而收集资料，并对资料进行分析，做出解释的系统过程。 与测验、测量、考试相比，评价是一个更全面、涵盖面更广的术语。 教学前的评价 安置性评价。一般在一门课程或一个单元的教学开始前进行，用于确定每个学生在教学进程中的位置，以及最有效的教学模式。 过程中的评价 形成性评价和诊断性评价。形成性评价用以监测教学过程中的学习进展，其目的是为学生和教师提供关于学会与否的连续的反馈。诊断性评价的目的是查明那些持久学习问题的成因，并且制定出矫正计划。 教学后的评价 总结性评价。总结性评价通常在教学课程或单元结束的时候进行，被用来确定教学目标的达成程度。 1 评价的功能与种类 盐城市教育科学研究院 曹恒来 评价的种类 评价时机 盐城市教育科学研究院 曹恒来 2 国内信息技术课程总结性评价的方式与问题 盐城市教育科学研究院 曹恒来 主要方式 省份 形式与时间 考试范围 主要题型 海南省 2004年 基础会考：纸笔、闭卷 45分钟 50分（卷一是必修模块内容，分值占50%；卷二是选修模块内容，分值占50%），以10%计入高考投档成绩。 必修：信息技术基础 选修：多媒体技术应用、网络技术应用、算法与程序设计、数据管理技术（每一考生任选其中之一） 单选题、填空题和简答题 广东省 2004年 2006年时以信息技术等级考试的形式进行，新高考方案中不包含信息技术科目，网上也无新信息 山东省 2004年 学业水平考试：无纸化、网络化考试。 40分钟，100分 学业水平考试成绩全部合格 是学生获得高中毕业证书的必要条件之一。2014年高考，学业水平考试成绩按等级参与高校招生录取 必修：信息技术基础 选修：多媒体技术应用、网络技术应用、算法与程序设计、数据管理技术、人工智能初步（考生选择其中之一） 必修：判断题，10分；分析题，30分。 选修模块：单选题，10分；操作题，20分。 2 国内信息技术课程总结性评价的方式与问题 盐城市教育科学研究院 曹恒来 主要方式 省份 形式与时间 考试范围 主要题型 江苏省 2005年 学业水平测试的必测科目：机考 75分钟，100分 技术科目必须合格才能填报志愿 必修60%，选修40% 必修：信息技术基础 选修：多媒体技术应用、网络技术应用、算法与程序设计（考生选择其中之一） 单选题50%，操作题占50% 福建省 2006年 基础会考： 必修：笔试，60分钟，50分 选修：上机，60分钟，50分 高考录取的必要参考，软挂钩 必修：信息技术基础 选修：多媒体技术应用、网络技术应用、算法与程序设计、数据管理技术（考生选择其中之一） 必修：单选题，50个 选修：单选题，20个；操作题，3个 浙江省 2006年 会考：机考 45分钟，100分 （必修约58分，选修约42分） 是否毕业的重要依据，高校录取的重要参考 必修：信息技术基础 选修：多媒体技术应用、算法与程序设计 （考生选择其中之一） 必修：选择题，操作题 选修：选择题，程序填空题或选择题，操作题 湖南省 2007年 学业水平考试的考查科目：机考 州市负责命题和考试 70分钟，100分（必60分，选修40分） 录取时参考 必修：信息技术基础 选修：多媒体技术应用、网络技术应用、算法与程序设计、数据管理技术（考生选择其中之一） 选择题50分，判断题10分，应用题40分 笔试（以海南为例） 单项选择题 —— 客观题 填空题 —— 半客观题或微型主观题 简答题 —— 微型主观题 试题注重联系生活实际，把对学生信息技术课程的知识与技能、过程与方法的评价与学生的生活经验相联系，将需要解决的技术问题置于真实情景之中，考查考生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 机试（以江苏为例） 题库中试题数量庞大，重复率较高，整体质量不高； 采用多机房多批次的形式进行，试题会“自然泄密“，影响考试的公平和公正； 部分试题采用“模拟环境”，无法真正检测学生的应用信息技术的能力。 无法实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的综合考查。 2 国内信息技术课程总结性评价的方式与问题 盐城市教育科学研究院 曹恒来 主要方式 2 国内信息技术课程总结性评价的方式与问题 盐城市教育科学