国培计划2012年科简报(第一期).docVIP

国培计划（2012）——小学数学骨干教师远程培训项目 学科远培简报 第一期 “国培计划（2012）”骨干教师远程培训小学数学专家组主办 2012年9月28日 学习当属最自然不过的一件事情，就像我们的呼吸，在生命里不可或缺。 因为学习，我们知书达理，文质彬彬， 因为学习，我们眼界开阔，豁达淡然。 因为有学习的陪伴，生命的天空里，依然恬静安宁， 因为有学习的陪伴，生命的长河里，永远幸福清明。 思考从“双基”到“四基”应该有的理由？ 发布者：小学数学内蒙古4班 辅导教师 王兵 首先是教育理念更新的体现。对数学基本思想的感悟和基本活动经验的积累，这是非常隐性的东西。基本思想、基本活动经验你教了还是没教，怎么判断呢?思想怎么体现?经验有没有积累，怎么判断呢? 要明白，思想的感悟和经验的积累在很大程度上会改变一个人的思维方法。而一个人的思维方法几乎在小学阶段就基本定了。“育人为本”的理念在数学教学中最好的体现就是从“双基”到“四基”。 其次是培养创新型人才的要求。是不是创新型人才不仅取决于这个人掌握的知识有多少，在很大程度上，取决于这个人的思维方法。而这个思维方法，需要对学科思想方法的感悟，需要积累学科思维活动的经验。 《数学课程标准(2011年版)》主要变化 1、在基本理念方面，全面阐述了数学的意义与性质、数学教育的作用，表述更加准确，易于理解，便于实施。 新课标强调了“数学是研究数量关系和空间形式的科学”，这是对什么是数学做出的重大调整，指明了数学课程在义务教育阶段的合理定位和数学课程的创新特征。 新课标突出了数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，充分体现了社会责任感的要求，也体现了渗透核心价值体系的要求。 新课标提出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。符合教育规律，也是对课程改革理念的进一步诠释，也是对十年数学课程改革实施过程反思与总结的结果，对数学课程与教学的深化改革将起到积极的引领作用。 2、在课程设计思路方面，较为详尽地阐述了学生数学素养的有关核心词。 修订后数学课程标准，对数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想和应用意识、创新意识等学生数学素养的有关核心词阐述较为详尽，便于我们理解和把握课程内容的核心思想。 3、在课程目标方面，明确提出了“四基”和“四能”。 新课标对于课程改革倡导的使学生经历数学学习过程，学会数学思考等方面的经验进行了概括，归纳出基本思想和基本活动经验。在“双基”的基础上，提出了“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；对于问题解决能力方面，在原来分析问题和解决问题的基础上，进一步提出培养学生发现问题和提出问题的能力。 4、在课程内容方面，全面审视并合理设计教学内容。 修订后的课标将“空间与图形”改为“图形与几何”，进一步明确了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个部分的教学内容 5、在实施建议方面，将原来的按三个学段分别表述改为整体表述，避免了不必要的重复，增强了可操作性。同时将标准目标中的“术语解释”和内容标准中的“82个案例”统一放在附录中，统一编号，便于查找和使用。 国培第一星期的周记 发布者：云南省文山州麻栗坡县一小 王迎春 我有幸参加了“国培计划（2012年）”小学数学骨干教师远程培训，在福建师范大学这个网络给予的学习平台上我参加了云南数学2班的培训。我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，通过学习，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标，给我的最大感受是要树立终身学习的信念。 通过几天的学习，我先领会了特级数学教师吴正宪本质内涵，原则和方式及方法，探讨数学教学的科学性与艺术性的和谐统一，注重学习方法的掌握和创造精神的协调发展，要与信息社会发展总体趋势相适应，着眼于促进学生全面持续、和谐地发展思考：情境教学作为激发学生兴趣、激活学生思维的策略，更得注意它的实效性。我们呼唤一种原始的、生活的、活动的教学情境，呼唤具有生命力的教学课堂，让“情境”在“时尚”中发挥应有的“实效”作用。最终达成这样的共识：一个好的情境设计最终是要为我们的教学服务；要为提高学生的数学思考服务；要为提高学生解决生活中实际问题、提高应用能力服务；要为提升学生的数学眼光服务…… 最后知道教而不研则浅，研而不教则空。《标准》的实施为教师成长提供展现才华、实现自我的舞台，因此，教师必须在教学工作随时进行反思和研究，在实践中学习和创新，走教研的一体化，这样才能得到发展。 ?我对新课标有了清