安小苏教五年级上册语文教学设计第三单元.docVIP

教学内容 成语故事 课时安排 2 备课人 戚荣生 授课人 戚荣生 授课时间 教学目标 1．能正确、流利、在感情地朗读课文。 2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。 3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。 重点难点 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。 3．加强朗读和复述训练。 教学准备 教学板书 成语故事 自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛 教 学 流 程 第（ 1 ）课时 课时目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 重点难点 引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 教 学 过 程 个性生成 一、导入新课，揭示课题。 二、初读指导。 1．自学课文。 2．出示自学要求： （１）正确地认读生字词。 （２）把课文读正确、读通顺。 3．生自学课文。 4．检查自学效果。 （１）生字词正音。 楚国 戳穿 演奏 腮帮 俸禄 滥竽充数 南郭先生 （２）理解词语的意思。 夸口 戳穿 腮帮 俸禄 （３）指名读课文。 三、指导写字。 理解由生字组成的词语。 结合正音 教 学 流 程 第( 2 )课时 课时目标 1．理解课文内容，知道三个成语的意思。 2．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 3．会用“总是”、“不要……而要……”造句。 重点难点 凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 教 学 过 程 个性生成 一、复习导入。 二、精读《自相矛盾》 1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。 2．讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。 3．“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？ 4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误。 三、精读《滥竽充数》 1．请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。 2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？ 3．理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。” 出示三个句子： （１）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 （２）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 （３）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 读一读，比较：这三个句子有什么不同。 4．朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。” 5．这句话要读出什么样的语气？ 6．他后来怎么又装不去了？ 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。” 指名用“不要……而是……”造句。 7．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人。 四、 精读《画龙点睛》 1．请大家默读课文，边读边想： （１）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？ （２）后来为什么又给龙画上眼睛？ （３）“点睛”的结果怎样？ 2．逐题讨论，指导朗读。 （１）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？ （２）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？ （３）“点睛”的结果怎样？ （４）读这则故事时节要读出什么样的语气？ （５）启发想象，领悟寓意。 五、布置作业。 读了这则故事你知道什么？ 谁能用“总是”说一句话？ 读了这个故事你知道了什么。 游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论。 教学反思： 我真的低估他们了。瞧！对于“……总是……”这个关联词的造句就连最顽皮的小王也造得很好：“老师让我们上课专心听讲，可是我总是控制不住自己的手，要做小动作。”还有粗心大意的小郁这样造：“上美术课时，我总是忘记带水彩笔。”而平日里最爱偷懒的小陈也写道：“我们班一两天就能喝完一桶水，所以到学期结束时，每个同学要交的钱总是最多的。”叶圣陶先生说得好：“生活如源泉，文章如溪水。”只要让学生联系自己的生活经验，真正地体验生活，还怕写不出好的句子来吗？只要给学生一点自由创作的空间，还怕没有创新的火花闪现？ 有时，放手一下就会有意外的收获。 审核教师签字： 年 月