第一单元教案doc.docVIP

单 元名 称 第一单元 单 元内 容 龙 预计授课时数 11 单元教材分析 龙是中华民族的图腾。华人居住的地方，从有龙的形象。历史上留下了许多有关龙的传说和故事。本单元以“龙”为主体，编排了三篇课文，一篇拓展阅读和相关的实践活动，分别是《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》拓展阅读《乐山龙舟会》和《语文天地》，本单元的教材组合比较多样化，有说明性的文章，也有现代诗歌；还有还有一则寓言故事。引导学生体会龙的象征意义，同时积累语言材料，提高书法鉴赏力，做检索资料和写作的练习。同时培养学生自己进行单元小结的习惯。 单元教学目标 通过正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会龙的象征意义，理解《叶公好龙》的寓意，体会课文的表达顺序，总结举实例、列数字、打比方、作比较这四种主要的说明方法。 单元教学 重、难点 重点：有感情地朗读课文，体会龙的象征意义，体会课文的表达顺序，总结举实例、列数字、打比方、作比较这四种主要的说明方法。 难点：引导学生体会龙的象征意义，体会课文的表达顺序，提高书法鉴赏力。 具体的单 元课时安排 《龙的传人》两课时 《大人们这样说》 两课时 《叶公好龙》两课时 《乐山龙舟会》 一课时 《语文天地》四课时 单元教后 反思 单元备课 “情境探疑”教学模式教学设计 年 级 五年级 学 科 语文 授课时间 2.25~2.26 课 题 龙的传人 设计者 教学内容 教学目标 知识与技能 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 过程与方法 1.体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2.认识生字，能正确流利有感情的朗读课文。 让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。 重 点 理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 难 点 学习作者首尾呼应的表达方法。 教学时间 教学具准备 教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式 教学过程： 第一课时 第二课时 个性化创意： 板书设计： 龙的传人 中国人与龙 龙是什么 龙的象征意义：至高无上 对自由完美的向往、追求 龙的传人---中国人 教后反思 宝积教育管理中心 “情境探疑”教学模式教学设计 年 级 五年级 学 科 语文 授课时间 2.27 课 题 大人们这样说 设计者 教学内容 教学目标 知识与技能 1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，感受课文的整体美。3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 过程与方法 1.掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2.体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 情感、态度与价值观 有感情地朗读课文，通过不同形式的读，感受课文的整体美。 教学重、难点 重 点 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。 难 点 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。 教学时间 两课时 教学具准备 教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式 教学过程： 第一课时 个性化创意： 板书设计： 大人们这样说　　　　　　　　　　龙舟　　龙灯　　九龙壁　　　　　　　　　　神龙口　龙门　　九龙坡　　　　　　　　　　长城　　长江　　京九线　火箭　　民族腾飞　　　　　　　　　　龙----中国的象征 教后反思 宝积教育管理中心 “情境探疑”教学模式教学设计（样表） 年 级 五年级 学 科 语文 授课时间 2.28`~3.1 课 题 叶公好龙 设计者 教学内容 教学目标 知识与技能 1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。3、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等 4、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 过程与方法 1、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。2、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。3、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 情感、态度与价值观 理解