10鸟儿的侦察报告.docVIP

年 级 四年级 学 科 语文 课时 2 单元课题 10家园的呼唤 设计者 冯治琴 课题 鸟儿的侦察报告 教学目标 知识与技能 1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。 2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。 3．引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。 过程与方法 自读合作探究 情感、态度与价值观 1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。 教学重、难点 重 点 1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。 难 点 引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。 上课时间 年 月 日 教学具准备 教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式 教学过程： 第一课时 带人情境 确立目标　 　（一）导入新课：　　　1.齐读课题　　　2.谈话：同学们喜欢鸟儿吗？为什么？（启发学生谈鸟对我们人类的作用）　　　3.今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？　　（二）初读课文：　　　1.用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告？　　　2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意？（学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱）　　凭借情境 解疑探究 1.学习第一份侦察报告： （1）提问：第一份侦察报告向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？ （2）读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样？ （3）教师点拨：如果你是野鸡妈妈，你现在心情如何？文中用了什么词来形容的？“忧郁”什么意思？“重重叹了一口气”说明什么？谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？ （4）再来有感情地读课文。　　2.合作学习后三份报告：　　（1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示： [课件出示]　1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。 2.有感情地朗读这份侦察报告。 3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。　　（2）交流学习第二份侦察报告的结果： 请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。 师点拨：怎样解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？、 有感情朗读 过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？　　　3、小结 这节课我们学习了鸟儿的第一、二份侦查报告，我们真替生活在山里的鸟儿担心。那么生活在海上的鸟儿会受到那些威胁呢？下节课让我们继续学习课文。 4、作业 抄写生字词。 朗读课文。 第二课时 凭借情境 解疑探究 一、复习 二、探究学习 （1）交流学习第三份报告的成果 请一组汇报 师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的《海鸥》这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么？ 有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。 过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。 （2）交流学习第四份报告的成果 请一组同学汇报 师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？ （3）这四份报告反映了一个共同的主题是什么？　　　三.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗？　　　四、因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么？　　　五.在此，你想发出什么呼吁？ 六。总结： 让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。 板书设计 鸟儿的侦察报告 　燕子在哭泣：滥用农药 海鸥再也飞不起来：石油泄漏 保护环境 鸟儿迷失方向：排放废气、 教学反思： 个性化创意： “情境探疑”教学模式教学设计 宝积乡教育管理中心