《---是个好地方》教学设计.doc

《***是个好地方》教学设计 《***是个好地方》教学设计 教材解读： nbsp;nbsp;《***是个好地方》是选自人民音乐出版社第四册第八课，这是一首热情的维吾尔族民歌，为2/4拍，五声宫调式，复乐段结构。歌舞的旋律活泼、明快、充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲。歌曲生动的歌词，历数美丽的***风光和富饶的物产与宝藏，抒发了***人民热爱家乡、赞美家乡的真挚感情。 设计意图： nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;本教学设计基于奥尔夫教学理念为指导，以“节奏”作为音乐活动的核心和突破口，通过简单有趣的声势拍打练习熟练掌握典型节奏型，融入***特色音乐文化，进行三声部节奏合作，并且通过声势体验、律动、游戏的形式，引导学生参与音乐、体验音乐、实践音乐并即兴表演音乐，将语言、动作、音乐融为一体，关注学生的审美体验，在传承我国优秀的民族音乐文化的同时，不断开拓艺术视野，使学生在潜移默化中获得成功的喜悦，感染到***民族音乐的无限魅力。 教学目标： 1.能用奔放跳跃的情绪，欢快活泼的声音演唱歌曲《***是个好地方》，了解***秀丽的风景和丰富的物产，抒发对***的赞美之情和喜爱之情。 2.能在乐句问答、律动游戏、声势伴奏的音乐活动中唱熟唱好歌曲，体会***音乐的风格，感受切分节奏在***音乐中的表现。 3.能结合律动、游戏、歌唱、编创表演等多种学习方式，主动参与音乐活动，提高合作的能力和创造力。 教学重难点： 1.重点：能用欢快、活泼的声音自豪的演唱歌曲，体会***音乐风格特点。 2.难点：把握好切分节奏，完成三声部的声势律动体验。 教学准备：钢琴、多媒体课件、打击乐器、网球等。 课时安排：一课时 教学过程： 一：组织教学，师生问好 同学们你们早上好 张老师向您道声早 【设计意图】切分节奏是非常具有***歌曲特色的节奏，掌握切分节奏是学习***音乐的一个重要体验，在课的一开始，比师生问好的方式让学生自然融入到切分节奏的感受体验中，为接下来歌词学习做好铺垫。 二.声势体验，突破难点 1.节奏模仿游戏 2.分组节奏声势练习 3.配乐进行简单的三声部节奏声势组合练习。 【设计意图】引导学生从简单的节奏型模仿体验入手，从学生熟悉的节奏型逐步学习切分节奏，用声势拍打进一步感受***特有的基本节奏特点，在小组活动中初步形成三声部声势组合。 三.走进***，感受风俗 1.师导入：今天张老师来当导游带领大家一起走进***去瞧一瞧看一看吧！ （1）师播放课件图片，配乐感受***风土人情。 （2）欣赏后提问：你对***印象最深的是什么？ （3）教师小结：***风景优美，物产丰富，真是一个好地方。 2.复听歌曲，结合声势伴奏，进一步熟悉歌曲旋律。 导入：***不仅风景宜人，特产丰富，能歌善舞的维吾尔族同胞还经常用她们甜美的歌声、迷人的舞姿，来表达了对家乡的热爱。刚才咱们听到的这首歌曲就是一首维吾尔族民歌，名字叫《***是个好地方》，下面咱们来用身体当乐器，跟着老师踏着音乐的节奏为歌曲配上好听的节奏。 【设计意图】大部分学生对***其实并不了解，利用课件，配上优美的***风景画面，让学生对***美丽的景色，丰富的物产有个整体感知和了解，从而体会歌曲自豪，欢快，高兴的情绪，同时，用简单的身体动作为歌曲伴奏，能从视觉、运动学的角度更好的感受音乐。 四.师生互动，快乐歌唱 1.音乐游戏――送祝福 （要求：在每个乐句第一个字将球传出，传球时要与伙伴眼神交流感受乐句特点） 2.歌词接龙，问答游戏 （1）接龙游戏读词，学唱第一段歌词，结合点踏步声势进行表演演唱 师强调部分关键词***，好地方、富饶、放牛羊 （要求学生拿起小手越过头顶感觉你的小手是有魔力的，把声音从头顶拉出来，下巴缩回去，嘴里感觉含着一个乒乓球，像打哈欠一样说话。） （2）问答游戏，学唱第二三段歌词 ①师拍打节奏说问句，生边拍边答； 导入：学习了第一段以后，张老师有好多关于***的问题想考考大家，请根据我的问题找出答案，有节奏地回答出来看谁反应快。 ②师生跟琴问答唱 ③生跟琴学唱完整演唱第二三段歌词； ④师表演唱歌曲《***是个好地方》，引导学生观察有什么地方不一样。 ⑤学跳***舞基本动作，脱帽，拍手翻腕踢踏拍手 ⑥配乐跟师一起表演唱 3音乐游戏――记忆力大闯关 导入：同学们刚才的表演特别有***舞蹈的韵味，接下来我想和大家玩一个记忆力大闯关的游戏，我将给大家提供一些图片和文字，请你们根据老师提供的提示进行歌曲记忆哼唱，看看谁反应最快。 （1）学生根据老师提供图片及部分文字完整哼唱歌曲《***是个好地方》 （2）消失部分歌词，师生接龙演唱 （3）完整有感情演唱全曲 导入：同学们，你觉得这首歌曲流露出什么样的一种感情？你觉得哪些句子最能表现他们的情感？让我们带着发自内心的对自己家乡的喜爱情感用甜美