小学生交往合作数学课堂教学.docVIP

小学生交往合作数学课堂教学酾构建 [内容提要]学会交往合作，为学生创设“互动式”交流的环境和空间是新 课标倡导的思想之一。本文对数学课堂教学模式进行尝试改革，形成了“激欲 入境一一探究共研…～合作释疑一一拓展升华”的数学课堂教学新模式。并阐 述了实施的策略及实践的效果。 [关键词]交往合作 模式 实施策略 数学教学中的交往与合作是现代数学教育的精髓。纵观国际、国内的一些 成功经验，斯金纳的“程序教学法”、布鲁姆的“掌握教学法”、布鲁纳的“发 现法”等都体现出数学教学中鲥交往与合作思想；因此，在由“应试教育”向 “素质教育”转轨的今天，我们要数学教学中的“交往合作’’进入每一节课， 着力培养小学生的交往合作的意识，培养交往台作的习惯、晶质和能力，让学 生在交往合作中互相学习、互相补充、互相帮助、互相提高。在本模式的探索 实践中我们充分考虑了当前我国小学数学的实际情况和实际需要，博采现代教 学模式之长，结合我校“学会交往合作”课题的研究，为学生创设“互动式” 交流的环境和空间，调动学生学习的主动性，使学生从单纯的“听者”、 “答 ：哲”的角色中走出来，成为“思者”、 “问者”． “论者”的角色。经过近两 年的实践研究，我们形成了“激欲入境一一探究典研—一一交流释疑—一拓展升 华”的数学课堂教学模式。 一、激欲入境， 我们每个人从事各种活动，都是由一定的活动动机，兴趣欲望所引起的。 有了兴趣、欲望才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。要便课堂气氛活跃，使学生乐于参予，乐意交往．，教师在新课伊始就要注意创设各种情境，激发起学生的求知欲望，交往欲望，促进教学任务的顺利完成。 1、精心设疑，激欲入境。 如教学“年月日”时，上课复习有关“时、分、秒”二知识，然后兴趣题， 小红今年2岁，她哥哥小强从出生到今年，只过了3个生曰，请大家想一想， 小红今年几岁了？学生看了题，疑云骤起，议论纷纷，兴趣盎然，谁都想知道 一个正确的答案，这时老师说： “通过这节课的学习，同学们一定会解决这个 问题，到时看谁能准确地回答？”从而引出新课。这样导入新课，学生“疑’’ 中生趣，探究新知的欲望油然而生，为完成教学目标奠定了良好的基础。 2、巧设悬念，撒欲入境。 洳茬教学一，—能被7r整除孜的特征时”，教师先写出一个数“321”，问学 生这个数能不能被3整除。经过计算，学生回答“能！”接着老师让每个学生 自己准备一个多位数，先自己己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师， 或考考其他同学，看看老师或其他同学能不能迅速判断。这时教室里课堂气氛 十分活跃，师生间，生生间交往非常活跃，学生发现老师能很快地判断，而大 部分同学却一个个摇头，都被催住了。此时，掌攫新知便成为了学生的最大欲 望，， 3、提出目标，-激欲入境 巴要黔掣鼓掌筚矗妻亡彳瞟雨，可以这样导入：同学们，学习完了第二单元知识， 今天我们来进行综合复习。回想这几天的学习正程，同学们善于动手，动脑， 善于观察分析的学习态度，给老师留下了深刻绒÷币象。今天这节课，就是把前 段零散学习的知汉系统起来，矽系已学过的有关联的知识，形成一个完整的知 识结构，并要通过简化的表达爿式把它记忆下来。学习又有了一定的难度，我 相信同学通过相互交流合作一定能完成学习任务。这节课的学习目标是： （多 媒体目标，指导学生学习，理~目标） 当然，激起欲望的方式ili~多，如讲故事，猜谜语，傲骑猫0』壁j包墨- 1bl 单的一个设间，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语，都可以唤起学生学 习，交往合作的自觉性和积极性。 二、探究共研 1、自主探究．—— 根据问题塑至周毯塑L|丝苣塾重受塑各种方法对新问题进行独立探氧，多 向思维，如阅读、操作、尝试、迁移、类比、分类等。如在教学“分数与 ~，、、__~__—————一—————＼一 、，1、-4、一 小数相乘时”。教师出示侧题：i.8×j二让学生自主探索解决方法。可得出： 5 s A：分数化小数：4.8 x——=4.8×0.652a3 8 24 5 B：小数化分数：4.8×丢一45 x8一≤一x一=s 5 8 气 c：直接相乘：4.8 x÷窖童×}2 3 教师窆堂叁摸堂i炎／^睦迢巡视鳆量爻堕塑里孽墅接坠作适当启发．提高 学生自主探索的质量 毫}———～ 2、相互研究。 ___ ___ _————： -一，——-—’—，，一 以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，启发诱思， k—、～一一。一～ 鼓励合作，共同发展，使每／{、学生都尽可能发挥个人在小组学习中的