小石潭导学案教学设计.docVIP

张村初中导学案教学设计 小石潭记 张村初中 张丽萍 一、 教材分析 本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 二、?学情分析 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。 三、 教法设想 “教无定法，贵在得法”，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点难点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。教学辅助工具是多媒体。 四、 学法指导 新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法 是： 1、多形式的朗读课文，培养语感； 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 3、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会作者的游览思路； 4、人人都来当导游，写写导游词，提高写作口语表达能力。 五、教学过程 第一课时 学习目标： 积累文言实虚词，特殊的文言句式，培养学生阅读、理解、翻译浅易文言文的能力。（重点） 把握作者的写作思路，品味生动细致的景物描写，体会作者通过此游记表达的凄苦忧伤的感情。（重点，难点） 学法指导： 导入新课： 师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 生：（齐声）喜欢。 师：一次畅快的旅游能让你们收获到什么呢？ 生1：可以开阔眼界，增长知识。 生2：在旅游中能忘掉生活中不愉快的事。 生3：旅游时可以欣赏到不同的景观而且还可以陶冶情操。 师：的确，风和日丽时，与好友结伴而行遍访祖国名山大川，是一件多么惬意的事啊。今天我们就和唐代文学家柳宗元先生去一个地方欣赏那里的风景，这个地方就是现在湖南省境内的小石潭（板书课题、作者） （情景导入，让学生从自身旅游经历谈起，拉近学生与文本的距离，激发学生对语文学习的兴趣，创设轻松融洽的学习氛围，让学生形成阅读期待。） 叩响生字词句之门，疏通文意（聚焦目标一） （一）初见小石潭，叩响生字之门 我专心，我收获） 1、 范读，教师借助多媒体放有音乐的朗读录音并提出听读要求。 （听读要求：扫除字词障碍，注意范读的节奏、停顿、语气、语调） 2、 请几小组试读自己喜欢的段落，教师组织学生听读、评议。 （教师指导读出语气，感情的方法：课文的1、2段写作者兴致勃勃有小石潭，写游鱼带来的快乐，所以应读的欢快些：3、4、5段写小石潭周围的凄冷的氛围，所以应读得低沉些，伤感些） 3、 学生齐读 要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确。 （通过自读、互读、范读、评价、齐读多种读的形式，创设浓厚的阅读古文的氛围，正所谓“书读百遍，其义自现”。在这一环节，也让学生初步领会到自主互助学习的乐趣。） （二）再探小石潭，叩响词句之门（我努力，我成功） 1、请同学们根据课下注释和工具书，两人互译译文，小组合作互相解决译文中的疑难，全班交流小组内没有解决的疑难词句。 译文要求：忠实于原文，表述要明确，语句要通畅。 （三）检查合作成果 1解释下列加点的字 （1）水尤清冽 （2）佁然不动 （3）潭中鱼可百许头 （4）斗折蛇行 （5）其岸势犬牙差互 （6）不可久居 （7）悄怆幽邃 （8）以其境过清 （9）参差不齐 2、翻译下列句子 （注意翻译出带点的字） （1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 （3）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 在这一环节，主要让学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。发挥小组合作这一大优势，关注学生的个体差异和不同的学习需求，让学生在质疑、释疑中再次体会到互助合作学习的乐趣，也在很大程度上减轻了老师的负担。文言文翻译的三个基本原则上“信”、“达“、“雅”。对于中学生来说，能做到“信”、“达”就可以了。不必过多考察对词法、句法等知识的掌握程度。此环节完成学习目标一） 三、梳理行程，感知文