四个太阳课堂实录.doc

《四个太阳》课堂教学实录 一、激情导入 师：谁来说说天上的太阳是什么样子的？ 生：圆圆的。 生：红红的。 生：大大的。 师：今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。 （设计理念：从生活中的太阳入手，拉近学生与文本的距离。） 二、品读感悟 师：边听老师朗读课文，边看文中的插图，说说文中的小画家画了四个怎样的太阳？分别送给谁？ 师：孩子们听完老师的朗读你知道四个太阳是怎么来的呢？ 生：是小朋友画出来的。 师：这个小朋友一连画了四个太阳真新鲜。这四个太阳是怎么样的呢，请小朋友自由地读读课文，努力把每个生字的字音读准确了，把每一句话读通顺了，好我们要身坐正，书拿正眼看正，请小朋友们自由地读吧。（生读课文） 师：孩子们读得真有劲，咱们来说说这位小画家都画了四个怎样的太阳？又送给谁了？ 生：小画家画了一个绿绿的太阳送给了夏天。 生：他画了一个金黄的太阳送给了秋天。 生：小画家画了一个红红的太阳送给了冬天。 生：小画家还画了一个彩色的太阳送给春天。 师：小朋友你们回答的真棒，说明你们呀认真地读书。（板书：绿绿的，夏天;金黄的,秋天；冬天，红红的; 春天,彩色的,。） 师：那这四个太阳你又喜欢哪个太阳呢？ 　（设计理念：个性对话的基础是学生认真地、潜心地与文本进行对话。“你最喜欢哪个太阳？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好，学生根据自己的感受，选择自己最喜欢的太阳，关注了学生的“学情”。） 生：我喜欢秋天的太阳。 师：那好，请你把描写秋天的太阳的段落读读吧。 师：谁来说说为什么喜欢金黄的太阳啊？ 生：因为金黄的太阳代表了秋天，果园里的果子都已经熟了。 师：对呀，秋天，果园里的果子都熟了，有哪些水果呢？（课件出示：秋天的水果图,引导学生用完整的句子说出果园里的果子熟了，有 ，有 , 还有 。 果园里的果子熟了，有 的苹果， 有 的 ，还有 的 。 ） （设计理念：结合文本，将积累运用语言有机地渗透到课堂教学中，在语言文字中训练学生的语感，让学生在潜移默化中学会写作。） 师：还有谁来说说为什么喜欢金黄的太阳？ 生：金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。金黄的落叶邀请谁干什么时，老师耐心地引导学生“你邀请过谁干什么呢？”“落叶可以邀请谁呢？”“它怎么去邀请呢？” 生：老师，“邀请”是什么意思？ 师：对，“邀请”是什么意思？哪位同学能说一说？ 生：邀请就是请人家的意思。 师：讲得非常好。谁能用“邀请”说个句子呢？ 生：周末，我邀请小朋友去我家玩。 生：我过生日时，邀请邀请小朋友去我家举行生日晚会。 师：小朋友们的句子说得真好，个个都很精彩。那金黄的落叶又去邀请谁呢？他是怎么邀请的呢？邀请他干什么呢？ 生：金黄的落叶邀请小青蛙，它说“小青蛙，快来，快来，你看，树上的苹果都红了，赶快尝尝吧。 生：金黄的落叶忙着邀请小兔子，它说“小兔姐姐，你看树上的梨子，都熟了，快来尝尝梨子的香甜吧！（师：板书，香甜） 师：你看小画家把秋天的太阳画的如此美丽。（课件出示：美丽的秋天图画，水果，落叶，稻子，菊花。） 师：这美丽的一切，是不是要感谢这金黄的太阳，来咱们一起来读读吧。 生：齐读课文。 师：还有谁喜欢哪个太阳？ 生：我喜欢夏天的太阳。 生：我也喜欢夏天的太阳。 师：那好，请喜欢夏天的太阳的小朋友一起来读读，描写夏天的太阳的那段吧。 生：读。 师：谁来说说你为什么喜欢夏天？ 生：夏天我可以穿裙子、吃雪糕。 生：我可以练习我的潜水功能。 师：是呀，夏天太炎热了，所以小画家有了个什么愿望？ 生：他要画个绿绿的太阳。 师：你看，我们的女生特别喜欢在夏天里穿上美丽的裙子，那就请女生一起来美美地读上这段吧。 生：女生齐读。 师：是啊，有了这个绿绿的太阳，高山，田野，街道，校园，到处一片清凉。（师：板书，清凉。） 师：除了金黄的太阳，绿绿的太阳，你还喜欢哪个太阳呢？ 生：我喜欢冬天的太阳。 师：你喜欢冬天的太阳，那就请你把写冬天的太阳，那一段读读，注意朗读要求。 生：读。 （课件播放冬天北风呼啸画面） 师：这个画面你看到了什么？ 生：天上飘着雪花。 生：天很冷。 师：冬天，下了一场大雪，小朋友们可以干些什么呢？（播放课件：堆雪人，打雪仗） 生：堆雪人。 生：打雪仗。 师：是啊，冬天可以堆雪人，打雪仗，这多么快乐呀，可是我们在外面玩着，感觉怎么样？ 生：小手很冷。 生：小手冻僵了。 生：小脸也冻僵了。 师：这就叫着:冻僵并也快乐着。 师：所以小画家有了一个美好的愿望。 生：接说：画一个红红的太阳照亮冬天，阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 师：冬天除了小朋友们在外面玩，还有谁在外面？ 生：清洁工人。 生：铲雪工人推着铲雪车在外面铲雪。 师：这些勤劳的人给我们带来了幸福的生活，请男生齐读这一段。 师：还有一个春天的太阳该画什么颜色呢？ 生：