政府的责任教学案例分析..docVIP

《政府的责任：对人民负责》教学案例对比分析 教学过程 教学班级及对比分析 实验班 常规班 （一）话题导入新课 教师：李克强总理指出要努力建设人民满意的服务型政府，让人民生活的更加幸福、更有尊严。近几年，各种惠民政策的落实，无不体现着我国政府是人民的政府，是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者。可见政府的责任就是对人民负责。【板书课题】 教师设置问题：政府为什么要对人民负责？政府如何才能做到对人民负责？ 提问学生先回答前一问（对上节课内容的复习回顾）。 对前一问的回答很舒畅。学生很快就能做出反应，并能够拿上一节课所学的政府的性质的相关知识来组织答案。也有部分学生从政府的职能去分析政府为什么要对人民负责。总之学生反应很积极。 对前一问的回答不太积极，只是个别学生的回答能像实验班的学生一样，而大多数学生都想着这是本节课即将要学的知识才能解决的问题。这说明对上节课所学知识，学生掌握情况不好。 （二）问题引领，学生自主学习。 教师出示问题： 第一个层面的问题： 政府如何才能做到对人民负责？ 【要求学生做出简明扼要的回答】 第二个层面的问题： ①、你怎么看待政府所作出的承诺？ ②、政府如何坚持对人民负责的基本工作原则？ ③、我们遇到困难时可以求助的途径有哪些？ 政府为我们提供了哪些求助的途径？ 【不允许照搬课本内容】 第三个层面的问题： ①、我国政府的宗旨是什么？ ②、政府如何坚持为人民服务的工作态度？ ③、政府要树立求真务实的工作作风有什么要求？ ④、从群众中来到群众中去的工作方法的表现有哪些？ ⑤、你知道什么是电子政务吗？它有什么好处？ ⑥、你能区分行政裁决、行政复议、行政诉讼吗？ 【要求扣准关键词、关键点，注重复杂问题的答题角度】 学生：一起来朗读这些问题。 教师：留给学生15分钟左右的时间来自主学习，并归纳总结出上述问题的答案。 学生都能埋头仔细的阅读课本内容，并且都能够手上拿着笔，边看边在相应的内容上进行圈圈点点，还有学生不时的作出相应的批注 大部分学生都能按老师的要求埋头仔细的阅读课本内容，但还有少数学生精力不集中，左顾右盼神情没能专注于课本上。在看书过程中，只有少部分学生手上拿着笔，边看边在相应的内容上进行圈圈点点，而绝大多数学生只是纯粹的看，没能手脑并用。即使老师要求边看边把相应问题的答案画出了，把关键词圈出来，还是有学生没动笔。 （三）互动交流 【通过“师生交流”、“生生交流”、“自由讨论”等形式，采用“头脑风暴”的方式来逐层呈现、探讨、整合所提问题的答案】 教师点问题——学生举手来回答——教师找学生来点评——必要时进行辩论——教师做总评。 在互动交流中学生很活跃，积极发言，能在回答问题中答出关键点、突出关键词 没有学生敢举手，老师提问的学生大多是照搬课本内容来回答，分析、归纳、概括能力普遍较差，因此学生不大主动。 （四）精讲点拨释疑 对“工作态度”、“工作作风”、“工作方法”三个方面引导学生加以区分。 对政府推行的“电子政务”加以讲解与说明。 结合表格来讲解与说明： 【表一】公民向政府求助的主要途径和特点 途 径 特 点 热线电话 及时、快捷、迅速、直接 信访 直接反应社情民意 电子政务 便捷、透明度高、效率高 行政裁决行政复议 行政诉讼 依据法律途径 【表二】对行政裁决、行政复议、行政诉讼的区分 依据法律的求助途径 要解决的问题 谁来帮助解决 行政裁决 公民之间的纠纷 行政机关的仲裁机构 行政复议 对政府及工作人员某一具体行政行为不服 上级行政机关 行政诉讼 对政府及工作人员某一具体行政行为不服 人民法院 教师在讲解点拨过程中，会有学生及时的提出存在疑问的地方，教师的讲解就有了很大的针对性，该讲的讲，一点就通的地方点到为止，极大地提高了效率。 教师在讲解点拨过程中，没有学生能及时的提出存在疑问的地方，只能靠老师来询问他们来了解他们存在疑惑的地方。这样，带来的结果是耗时耗力，老师害怕有学生弄不懂，有时越讲越细，面面俱到，使讲述的内容过多丧失了主次。看来老师想精讲少讲亦难。 （五）总结反馈 找不同的学生来归纳总结本节课的知识点——让其他的学生来进行点评与补充——教师再引导学生一起完整的齐声复述一遍本节课的知识点。 这个环节，学生已经习惯了该怎么做，有很多学生在前面的环节中就在着手这个环节的构思与设想，收效不错。 只能由教师来主导，学生随声附和。 （六）拓展运用 1、完成《新学案》本节课对应的“效果评估训练”的练习题。 2、阅读材料：聚焦《陕西省“十二五”民生工程建设规划》“十大民生工程”：促进就业工程 收入倍增工程 全民社保工程 教育提升工程 卫生健康工程 文化惠民工程 住房保障工程 消除贫困工程 改善环境工程 生产服务工程。 思考：陕西省政府为什么重视“民生工程”建设？ 【答