表演艺术类大专院校系所发展目标与师资培育的配合.docVIP

表演藝術類大專院校系所發展目標與師資培育的配合 The integration between Development goals and Teacher’s Cultivation in the Colleges and Universities of Performing Arts 論文摘要 本文針對九年一貫教改課程之藝術與人文領域中表演藝術師資培育暨課程發展目標提出重點論述與看法。首先闡述表演藝術與音樂、視覺藝術相容性的統整特質、戲劇的多元形態及其人文內涵與教育意義。其次說明運用戲劇扮演於教學上之教育戲劇和教育劇場的定義與教學方法。繼而以國立台灣藝術大學戲劇系的課程為例，介紹目前大專院校培養表演藝術師資的目標與課程，並兼談該校戲劇系為因應教改之師資培訓市場需求，於91年寒暑假所舉辦之表演藝術教學教法研習營的課程內容與成果經驗，最後暢談未來培訓表演藝術師資的專業核心課程之規劃理念與課目內容，並為今後國家培育表演藝術的師資人才提出幾點建言。 關鍵字 扮演、想像、教育戲劇、教育劇場、過程戲劇、統整性、綜合藝術、協同教學、 本文 藝術與人文領域表演藝術的統整特性 藝術與人文領域的範圍包括三項學科;音樂、視覺藝術、表演藝術，以往只有單科的音樂和美術的課程與老師，新課程增加了表演藝術使得三項學科的人文內涵更易聯結互通，設計課程時以某種主題來統整三項藝術類科，使之在藝術的各個層次上有全面性的認知與了解，不啻是一種創新的嘗試。 藝術與人文領域的課程目標是希望透過藝術活動的學習與認知，學生能体認藝術創作的樂趣，發掘個人的藝術潛能，培養學子對藝術美的愛好與鑑賞品味，建立審美與思辨的能力，增進其美學與人文素養，拓展藝術文化國際觀的視野，陶冶國民溫文知禮的內涵，進而提昇全民的心靈品質，達到生活藝術化的境界，這樣的教學目標必須透過設計完善的課程和勝任優秀的師資才能達成，故而九年一貫教育新課程的師資是教改的尖兵，尤其是表演藝術的老師需要帶領學生做一些有趣的扮演遊戲，老師就像是導演或教練以靈活的手法指導、帶動學生做活動，相信課堂上將是充滿輕鬆活潑的笑聲，同時師生之間的距離也更近，感情更融洽。 表演藝術實則又包括音樂、舞蹈、戲劇三門學科，其中戲劇是一門最具統整性的綜合藝術，它是涵括了文學、語言、詩歌、美術、音樂、舞蹈、建築、雕塑等多元藝術因素，在劇場演出時，利用上面諸種元素並配合運用燈光、音響、雲霧效果等科技表現出劇場的魅力，以融合在一起演出一個故事。在從事演出排練時，戲劇也可以將各種藝術元素(如配音樂、繪佈景、練合唱)分解執行之，排練製作完畢後再加以組合、統整成為一体演出。因此戲劇可以成為表演藝術的代表，它具有吸納、融合其他藝術的特質，戲劇的本質即具備統整的意涵，不僅統整了各種藝術元素，同時在人文方面更統整了人類的知識、經驗、社會各要素。 表演藝術和戲劇的涵意與形式 表演藝術是以發展自我的藝術潛能為本位，借助藝術技巧為表現手法的人類心靈活動，在表演活動裡展露了作者內心的文化意識，而其創作必有內在的情感動機與本能反應，常於潛意識中反映在作品中。表演藝術的形式因人類智慧的多面性而呈現多種風貌，以戲劇形態表現的有默劇、啞劇、歌劇、舞劇、偶劇、話劇、歌舞劇、假面劇、戲曲、地方小戲、皮影戲，此外，廣泛一點也可涵蓋說唱藝術中的相聲、數來寶、雙簧、口技、大鼓、快書、脫口秀、以及歌唱、舞蹈、音樂演奏等等以人為主体，在觀眾面前表演的藝術。 戲劇的定義是什麼? 簡單的說就是:由人來表演故事，演員在虛構的情境裡假想自已是劇中人，演出一段故事，故而「扮演」和「想像」是戲劇活動中的兩個主要要素，如果捨棄劇場中幫助表演的各種舞台技術的種種，回歸至最原始的表演形態，只有演員和觀眾面對面直接的交流的關係，那麼戲劇可以就是表演者即興地將某個理念用他的動作、聲音、想像力表現出來、創作出來。在表演時他必定先得理解人物，然後運用自已的情感經驗，再以他的身体、動作、語言表現出這個想像的角色，表演者可以在扮演中体會許多人與人，人與社會互動的處世道理。 戲劇活動既是以人的扮演為主体的表演，人類的精神、情感和一個社會的人文思想有密不可分的關係。戲劇的本質無非是表現人類的感情與各種思想活動、人與人際、人與社會，人與環境種種相互關係，它具有展現人文思維的價值，例如莎翁的「李爾王」悲劇中表現出兩個家族中親子間的人倫故事，本劇描寫了不孝子女的忤逆，忘恩、奸臣的叛變犯上，對照了孝順三女兒的善良、天真，與忠臣的誠實剛正，李爾王性格上的弱點:剛愎、驕傲、昏庸、老眼昏花使他失去了寶座和權勢，淪為壞女兒眼中的廢物，老人的可憐、愚眛、衝動，與得勢者的傲慢、忘恩、負義形成明顯的對映，結局是良善者雖死猶生，令人嘆息，叛逆者最後難逃死罪