教育技术促进中学生课堂教学优化提高教学效率的研究.docVIP

教育技术促进中学生物课堂教学优化提高教学效率的研究 课题简介 一）研究背景 1、社会背景：教育技术从来没有像今天这样备受关注，它的诞生与发展正在影响着教育的各个领域，传统的教育观念、理论、内容、模式、管理和体制正在发生着变革，作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识，并且与素质教育、教育信息化、教育创新、创新人才培养、促进终身学习体系的建立等重大问题紧密相关。 2、课题组的成立：2002年9月25日，北京教育网络和信息中心正式批准了我校申请的《运用现代教育技术促进中学生物课堂教学优化，提高教学效率的研究》课题的研究并下达了立项通知书，这一课题的立项是对我们教科研工作的鼓舞和鞭策，也为我们对于这一领域的研究创造了得天独厚的条件并提出了较高的要求。 3、学科自身的需要：生物学科有其自身的特殊性，涉及很多复杂的形态结构、抽象的生理生化过程等方面的内容，这些都是用语言难以表达清楚的，学生难以理解，这就迫切需要教师展示一些直观、形象、逼真的动态过程，而用信息技术辅助可以起到事半功倍的效果。 4、教师的积极性：我校自95年就提出了《教研兴学、科研兴校》的口号，领导重视并积极为教师的教科研工作创设有利条件，特别是我校生物教研组有着和谐的研究氛围，也曾在过去的日子里取得过一些成绩，如2000年10月张世斌老师和刘爱婷老师共同制作的CAI课件获得市级二等奖。1998年12月杜国权老师的录像课《常用工具》获得北京市青年教师基本功大赛市级二等奖。本教研组成员一致认为探索信息技术与生物课堂整合的模式已经是时不我待的大势所趋。 二）相关概念界定： 什么是教育技术：国内外学者对于教育技术的理解和定义，大致可以分为以下三种： 媒体—工具论：这种观点主要存在于教育技术发展的早期，认为教育技术是用于教学的各种媒体和工具 手段—方法论：这种观点认为教育技术是教育手段和教育方法的总和，以系统方法为核心更有效地发挥教育手段的作用。 理论—实践论：认为教育技术由教育技术学理论和教育技术实践两个部分组成。 综合以上观点我们认为现代教育技术是指把以多媒体、网络技术为特征的信息技术整合到教育教学中对教育教学资源及教育教学活动进行设计以实现教与学的优化的理论与实践。中高中生物的部分与化学相关的内容接触较早，给教学和学生的学习带来了麻烦。是以教师的教为中心，这主要思路。是新形势下素质教育的要求，也是未来占主导地位的设计思路。现代教育理论之一--建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。 张志宇 负责人 主任 物理 刘嫒婷 负责人 中学一级教师 计算机 陈礼 顾问 中学高级教师 数学 梁陆平 参与者 中学二级教师 生物 韩国兰 参与者 中学二级教师 生物 慕红楠 参与者 中学二级教师 生物 李剑萍 参与者 中学二级教师 生物 杜国权 参与者 中学高级教师 生物 王丽华 参与者 中学一级教师 生物 邢丽 参与者 中学二级教师 生物 张铁成 参与者 中学高级教师 数学 王钰 参与者 中学二级教师 计算机 刘英男 参与者 中学二级教师 计算机 王金花 参与者 中学二级教师 计算机 八、参考文献目录： 黄荣怀 ――教育技术学科发展现状与趋势 北京师范大学信息科学学院 何克抗，建构主义———革新传统教学的理论基础，电化教育研究，1997年第3、4期。 师书恩计算机辅助教育的基本原因 李遵祥重新认识计算机辅助教学电气电子教学学报