教育部课题-连云港数学-初中-苏科版-八年级-《中心对称与中心对称图形》- 王谟广.docxVIP

初中数学 《中心对称与中心对称图形》 王谟广（江苏省连云港市赣榆实验中学222100 1 教学目标 1.1 知识与技能： [1] 知道中心对称的概念，能说出中心对称的定义和关于中心对称的两个图形的性质。 [2] 在探索的过程中培养有条理地表达，及与人交流 合作的能力。 [3] 3、经历观察、操作、发现、探究中心对称图形的有关概念和基本性质的过程，培养学生观察能力和动手操作能力，感受对称、匀称、均衡的美感，积累一定的审美体验。 1.2过程与方法 ： 经历观察、操作、发现、探究中心对称图形的有关概念和基本性质的过程，培养学生观察能力和动手操作能力，感受对称、匀称、均衡的美感，积累一定的审美体验。 1.3 情感态度与价值观 ： [1] 在发现、探究的过程中完成对中心对称变换，从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，通过这样的手段，渗透概念教学。 [2] 发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力。培养学生的观察、分析、归纳能力，感受中心对称美，积累一定的审美体验，发展学生的作图能力。 [3] 利用图形探索中心对称的性质，让学生体验到数学与生活是紧密联系的，体会到生活中的对称、匀称美。发展学生的美感。 2 教学重点/难点/易考点 2.1 教学重点 在实验操作、探究中感悟中心对称的概念、性质和作已知点关于某点的对称点的方法，并通过对比是与非、抽象归纳发现概念本质特征，从而形成对概念的理性认知。 2.2 教学难点 在整个教学流程中，难点是中心对称与中心对称图形之间的联系和区别.从概念角度来说，中心对称图形和中心对称是两个不同而又紧密相联的概念.从学生角度来讲，在学习轴对称时，有相当一部分学生对轴对称和轴对称图形的概念理解上出现误点.因此本节课的难点是中心对称与中心对称图形之间的联系和区别. 另外，针对学生间的差异，我在在问题投放、情境设置、活动内容、小组分工、反馈形式、回顾反思等方面都尽可能考虑到学生的个体差异，运用多样化的教学方式，使课堂教学丰富多彩，课堂互动形式多样，力争使学生的主体地位更加明显，促进学生潜能的开发，使每个学生都成为更优秀的自己。 3 教学方法 实验探究——归纳总结——补充讲解——练习提高 4 教学用具 多媒体课件，教学卡纸 5 教学过程 环节一、温故而知新——从原来学过的轴对称图形到现在所学的中心对称图形 【设计意图】投放生活中常见的轴对称图形和中心对称图形实例，通过对轴对称和轴对称图形知识点的对比复习，让学生感知两者之间的区别和联系，主要是让学生重温学习概念的思维和方法。为新课的教学起到铺垫的作用。 环节二、引入新课，探求新知——通过动手操作、合作交流，用归纳的方法建立概念 ? 活动一：观察图形，归纳概念 观察两个实物图 问题1：他们的形状、大小是否相同？ 问题2：如果将其中一个图形绕着某一点旋转180，能与另一个重合吗？ 【设计意图】经历实验操作，积累学生对操作对象的感性认识，在操作过程中感受“旋转”“重合”等关键属性，使学生触摸数学概念的本质。 ? 讲解新课 概念：一个图形绕着某一点旋转180度，如果它能够与另一个图形重合，那么称这两个图形关于这点对称，也称这两个图形成中心对称，这个点叫做对称中心。 活动二：探索新知 操作1：用一张透明纸覆盖在图上，描出四边形ABCD。用大头针钉在点O处，将四边形ABCD绕点O旋转180度。 问题1：四边形ABCD与四边形 关于点O成中心对称吗？ 问题2：在图中，分别连接关于点O的对称点A和 、B和 、C和C′、D和D′。 你发现了什么？ ? 成中心对称的两个图形具有图形旋转的一切性质. ? 成中心对称的两个图形，对称点连线都经过对称中心，并且被对称中心平分. 【设计意图】让学生在操作与观察的基础上，发现中心对称的两个图形具有（一般地）旋转的一切性质，且具有特殊的性质——对称点连线经过对称中心，且被对称中心平分 活动三：中心对称与轴对称进行类比 轴对称 中心对称 有一条对称轴——直线 有一个对称中心——点 图形沿对称轴对折（翻转180度）后重合 图形绕对称中心旋转180度后重合 对称点的连线被对称轴垂直平分 对称点连线经过对称中心，且被对称中心平分 【设计意图】通过中心对称和轴对称的纵向对比，让学生掌握中心对称图形的定义，并准确判断某图形是否为中心对称图形，和中心对称的横向对比，让学生进一步认识几何图形的本质特征. 进一步发展学生抽象概括的能力。 ? 应用新知：例题精讲 例1. （1）已知A点和O点，画出点A关于点O的对称点A′ 解：1.连接AO 2.延长AO到点A′，使OA′=OA 点A′就是点A关于点O的对称点. （2）已知线段AB和O点，画出线段AB关于点O的对称线段A′B′ 解：如图，线段A′B′就是点A关于