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2004学年第二学期湖州市高三语文 第二次模拟测试作文分析 一、作文题目 请以“色彩”为话题，根据要求作文。 要求：（1）所写内容必须在话题范围之内； （2）立意自定，角度自选，题目自拟； （3）除诗歌外，文体不限； （4）不少于800字； （5）不得抄袭。 二、阅卷情况分析 （一）对话题的理解及立意 “色彩”一词在《现代汉语大词典》上的释意是（1）颜色；（2）比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调。那么，按照要求（1）所写内容必须在话题范围之内，考生选择它的本意与引申意思来写作文都是不跑题的。事实上，基本上是没有考生跑题的！ 然而，在立意上还是有高下之分的。最好的立意一定是在话题的比喻意或引申意上展开，而在本意上做文章则是其次了。这一点很像话题“天空”与“我与空间”的立意角度。下面将本次作文中较好的立意列举如下，仅供各位老师与考生参考。 1、从“色彩”的释意（2）出发，来写人的诸多优良品质，比如珍爱生命、博爱善良、正直无私、刚正不阿、奋斗不止、刚强不屈、淡泊名利等真善美的一面，来抨击强权政治、自私自利、趋炎附势、欺师灭祖等假丑恶的一面。在具体写作中，将“色彩”巧妙的融合在各种品质中，“拉来”历史英雄、文化名人助阵，将自己对生命意思的理解（强调“大我”）作了很具体的诠释。如下面的优秀习作《为个性着色》、《为生命着色》、《历史的色彩》等。 2、与以上立意相反，主张不要给生命着色，保持生命本来的色彩，活出“真我的风采”。实际上，只是立意角度不同，而主题还是殊途同归，与以上立意一致，还是坚持自己的主张，不要与世俗同流。例如：一杯清水，来自高山，没有任何色彩。然而很多时候，我们为了迎合客人的口味，往这杯水中加入各种“调味剂”，使之失却本来的纯净。而我们想要恢复它的纯洁，却是万分困难。在这个物欲横流的时代，我们如何保持自己的色彩，活出“真我的风采”呢？ 3、从“色彩”的释意（1）过渡到释意（2），来写自己对生活的理解与面对生活的态度（强调“小我”），将自己的个性、好恶、追求等很好的与“色彩”结合起来，比如热烈的红色象征我对生活的热爱，蓝色或白色代表我的纯洁，绿色蕴涵希望等。此类立意虽好，在操作中能写好的却不多，不能将“色彩”与自己的追求水乳交融，很是肤浅。建议运用象征的手法，将主观情感或意志寄托在某种色彩鲜明的事物上，通过对该事物的描写来表达主旨。 4、还有部分考生谈到随着年龄的增长，生活中的色彩（即乐趣）越来越趋于单调，来质问生命的意义。我认为这是一个极好的立意。但出现两种截然不同的思想，一部分考生能积极的面对，认为生命需要一个积累与沉淀的过程，唯厚积方可薄发，正如贾平凹在《白夜》中所说，“耐得住寂寞才是伟大哩！”这才是生活的本来“色彩”！这是很有深度的立意。而另一部分考生限于阅历不足与人生观的局限，未能将这个主旨很好的挖掘与阐释，而走向另一个极端，表现出消极的思想倾向。 当然，在考生习作立意是“色彩纷呈”的，有很多不能切中以上几点。比如仅写自然的色彩，将赤橙黄绿青蓝紫一一描写，略加点评，虽不脱离话题，却没有什么深意；再如通过写大自然的山水的色彩变化，来谈环境污染问题，好像也没有吃透命题者的意图，有打“擦边球”之嫌。 （二）问题及建议 1、文体选择 本次作文不适合写记叙文，而说理或抒情的散文更合适。考生也基本上是这种选择，如果写记叙文就只能运用象征手法来选择某种有特殊意义的事物，还要扣住“色彩”，来记叙事件了，这是很难操作的，在批卷过程中给以高分的习作，也全部是说理或抒情的散文。因此选择合适的文体，量体裁衣是很有必要的。 2、材料运用 大多数考生能够在自己熟悉和擅长的前提下，选择一些历史英雄、文化名人及具备特殊文化意义的物象，来实现思想感情的表达，也使得习作较有文化品位。如屈原、荆轲、李白、岳飞、文天祥、王昭君等，再如“感动中国”的时代人物，还有飞蛾、蜘蛛、蜡烛等意想。但在材料运用上，有高下之分。有的能够有新意有深度的运用，有的就落入俗套。当然，还有一些考生，使用太多素材，而又不能很好的表达与衔接，没有详略，点到为止，有“堆砌”之感。 总是感慨学生的习作中缺乏好的语言，缺乏有说服力的材料，其实，不是学生没有，只是想不到用。比如语文教材中文质兼美的文章，文学作品中的人物，中外文学史上的作家；再如学生都喜欢唱歌，那些语言和内容都很美的歌词；自己亲身经历过的事，或听到过的感人事迹，自己得意的习作等。然而，更多的考生不能由话题深入思考，调动平时的资源入文，写作时举步维艰。因此，在最后的阶段，教师要引导学生整合自己的资源，并能有效利用。 3、主题与话题 考生基本能做到扣主题，却在扣话题上没有到位，不能实现主题与话题的完美“接轨”。我们说，一般情况下，开篇与结尾都要做“主题与话题接轨”的表述