我的家乡日喀则教学设计.doc

《我的家乡日喀则》 教学设计 音乐学科 石家庄市桥西区大谈小学 王宁 《我的家乡日喀则》 教学设计 石家庄市桥西区大谈小学 王宁 教材：人教版二年级下册 科目：学唱与表演 课题：我的家乡日喀则 课型：新授课 课时：一课时 一、教学内容： 1、学唱歌曲《我的家乡日喀则》。 2、学习藏族踢踏舞基本动作。 3、表演《我的家乡日喀则》。 二、教学目标： 1、能用轻快的声音、富有表情的演唱藏族歌曲《我的家乡日喀则》。初步了解藏族的风俗文化和音乐舞蹈风格。 2、引导学生学习藏族踢踏舞的基本动作，并能用形体动作表现欢快的情绪。 3、乐于与他人合作进行集体舞表演。 三、教材分析： 《我的家乡日喀则》是一首藏族民歌，唱出了对家乡的热爱。日喀则在西藏的西面，日喀则在藏语中是“如意的庄园”的意思。歌曲的曲调属于藏族踢踏舞曲。踢踏舞是藏族的一种民间舞蹈，热烈奔放。歌曲的旋律活泼、跳跃，节奏感强，具有很强的舞蹈性。歌曲为三段体的音乐结构，丰富了音乐的表现力。 四、学生分析： 低年级学生活泼好动，喜爱表演。二年级学生已经具有初步的发现美、欣赏美的能力。大部分学生能够积极主动的参与到音乐活动当中，并能充分的表现自己。在教学中应把调动学生学习的积极性、主动性放在首位，充分运用各种教学方法让学生在玩中掌握音乐知识和技能。 五、教学重、难点： 1、正确掌握歌曲《我的家乡日喀则》的节奏、情绪。 2、唱好歌曲七拍长音。 3、学习藏族踢踏舞的基本动作并进行集体舞表演。 六、设计理念： 《我的家乡日喀则》是一首西藏民歌，由于学生没有去过西藏，对西藏不是很了解，西藏的民间舞蹈就更不熟悉了。如何让我们农村的孩子感受、理解和体验藏族歌舞和藏族文化，是我们需要探索的问题。为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，课堂上我以“到西藏旅游”为主线，通过看幻灯片、跳集体舞等手段让学生充分了解这一民族的文化，进而产生对音乐的情感共鸣。 七、设计思路： 1、激趣导入： 通过对饰品的认识和运用巧妙的渗透相关文化，这种身临其境的引入方式亦能更好地激发学生的兴趣和求知的欲望。视听结合，帮助学生积累对藏族音乐和歌舞的感性认识，了解藏族风俗文化，使学生对藏族歌舞产生兴趣。在此环节中我主要采用了情境诱导式和兴趣诱发式的教学方法。 2、学唱歌曲： 通过充分而完整聆听歌曲的基础上分别用“u”“lu”模唱歌曲旋律。引导学生学唱歌曲，在反复练习中把握歌曲的音准、节奏变化，体验歌曲欢快、活泼的情绪，引导学生声情并茂，字正腔圆地演唱歌曲。在此环节中，我主要采用了体验感受式和自主探究式的教学方法。让学生多听，学生已经具备初步的自学能力，能够随着音乐旋律学唱歌曲。 3、学跳藏舞： 学跳踢踏舞对于学生来说很新奇，很特别，我们引导学生在旅程中积极参与学跳踢踏舞的活动，并能随着歌曲的节奏跳集体舞。通过队形的变化和交替表演让学生感受到跳集体舞的乐趣和与其他舞蹈的不同之处。培养学生与他人合作的意识。将踢踏舞的教学有机地融合到音乐活动中，让学生在丰富多样的活动中愉快的学习和掌握音乐技能。在此环节中我主要采用了自主探究式和合作表演式的教学方法。 4、小结： 让学生用藏语“扎西德勒”结束音乐课，跳着集体舞离开教室。使学生延续对藏族音乐和文化的兴趣，对本课有一个完整的感受。 八、教具准备： 钢琴、多媒体教学资料、响板、哈达 九、教学过程： （一）藏舞导入，走进西藏。 1、教师舞蹈表演，请同学们观看是哪个民族的舞蹈？ 【媒体设计】：录音：教师舞蹈时，藏族歌曲作背景音乐。 2、介绍藏族风土人情，藏饰。 哈达：是藏族人民作为礼仪用的丝织品，是社会活动中的必备品，哈达有丰富的文化内涵。（双手捧哈达，高举与肩平，然后再平伸向前，弯腰给对方，哈达正与头顶平，这表示对对方尊敬和最大的祝福——吉祥如意。） 【媒体设计】：VCD情景演示美丽、自然的青藏高原风光。 【学生行为】：认真观看。 【设计意图】：通过对饰品的认识和运用巧妙的渗透相关文化，这种身临其境的引人方式亦能更好地激发学生的兴趣和求知的欲望。视听结合，帮助学生积累对藏族音乐和歌舞的感性认识，了解藏族风俗文化，使学生对藏族歌舞产生兴趣。在此环节中我主要采用了情境诱导式和兴趣诱发式的教学方法。 （二）学唱歌曲，体验风格。 1、离开了大草原，我们要到下一个景点，西藏第二大城市，是哪里呢？听！日喀则的小朋友唱着歌儿来欢迎我们了。（教师范唱。） 2、演唱歌曲。 （1）有感情的朗读歌词。 （2）随琴轻声哼唱。（慢速） （3）随音乐唱。（原速） （4）欢快富有弹性的声音演唱歌曲。 3、分析歌曲。 （1）歌曲的情绪。 （2）听辨歌曲中的基本节奏。 4、难点处理。 在听赏时，我利用响板提示难点的地方（