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《猫》第二课时说课稿 赵冬梅 2013.10.15 说课的内容是人教版四年级上册第15课《猫》。 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。　　在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。　　在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 在理解文本的基础上，我还分析了所教班级学生的实际情况： 学生已经学过不少描写小动物的文章，也已经掌握了一些基本的描写方法，但也只是停留在简单描写样子、颜色、动作等基础上。通过本课的学习，使学生了解本文通过具体事例表现动物特点的写作方法，并能仿照这种方法来描写自己喜欢的小动物。 结合教材的特点和学生的实际情况，我安排了两课时，第一课时的主要教学任务是：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文章结构。正确流利地朗读课文。交流作者及猫咪的相关资料。进行质疑，对简单问题当堂解决，归纳出要深入探讨的问题：为什么说猫的性格古怪？ 第二课时的教学任务是：深入理解课文内容，解决“为什么说猫的性格古怪”这个问题。通过理解重点词句、边读边想象画面等方法感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法，并体会老舍先生对猫的喜爱之情。 这是我制定的第二课时的教学目标： 1、通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情。 2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法，并能仿写。 教学重点： 通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情，并初步领悟表达方法。 教学难点： 体会猫的性格古怪。 （设计意图）： 做这样的设计是想求一课一得。通过品味语言，训练学生思维，感悟作者是如何在字里行间表达自己的喜悦之情。 以下是我的教学过程： 一、回顾旧知、整体感知。 1、上节课我们初读了课文，了解到老舍先生笔下的这只猫有什么特点？板书：性格古怪???活泼可爱???通过这两句话，我们还了解了课文的内容和文章先写了什么，后写了什么。 2、同学们就猫的性格还提出了疑问：为什么说猫的性格古怪。今天这节课，我们就通过深入地研读课文来解决这个问题。 二、重点研读、理解“古怪”。 1、那它的古怪都表现在哪呢？请你阅读课文的1——3自然段，边读边思考，进行画批，然后谈谈你的理解或通过朗读表达你的理解。 2、汇报交流： 预设： （1）如果学生先说到“老实”，学生能抓住“的确、成天、无忧无虑”等词语加以体会。 师追问：大家看，老舍先生是怎么写，就把猫老实的特点写清楚的呢？ 预设：生说“它成天睡大觉” 师小结：是啊，作者就是用睡觉这件事来写出它老实这特点的。且作者用了什么方法写出它睡觉样子的？（拟人）是啊，作者看到它睡觉的样子不禁想象到它是“无忧无虑、什么事也不过问”的，这么生动形象的语言谁愿意通过读表达出来。 （2）如果学生说到“贪玩”，能抓住“一天一夜、任凭谁、怎么”等词语加以体会。 这时，要引导学生是通过出走一天一夜这件事写出的，并关注是“任凭……也”这组关联词，让我们更深刻的感受到猫贪玩到了极致。通过读把自己的感受表达出来。 （3）如果学生说到“尽职”，学生会抓住“屏息凝视、一连、几个钟头、非……不可”等词语加以体会。 要引导学生知道捉老鼠这件事和“非……不可”这组词让我们深切感受到了猫的尽职。通过读把自己的感受表达出来。 3、师小结：通过刚才的学习，我们已经感受到了老舍先生笔下的这只猫真是老实到极致、贪玩到极致也尽职到极致，那大家看看课文是怎么把这三个特点连起来的？你们再好好读读。 预设： 学生能找到“可是”一词。师：这个转折连词把猫的三个特点自然地连起来，把这样一只古怪的大猫呈现在我们眼前。 4、追问：我们都说大猫古怪，你能说说它怎么古怪吗？ 5、我们刚才已经画批了，现在就在小组内说说：猫还有哪些矛盾的表现让你感到古怪？ 6、全班交流二、三自然段的学习情况。 预设： 有可能学生不能按顺序或有未关注到的内容，老师不追问，而是让学生互相补充说，最后老师再整理、板书：温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛 其间，依据学情引导学生说说“小梅花”指什么？为什么这么写？学生能感受到作者对猫的喜爱之情。老师引导学生知道，其实同篇文章老舍先生在字里行间都表达了对猫的喜爱之情。再依据学情引导学生从“丰富多腔、长短不齐、粗细各异、变化多端”感受到老舍先生就用了这么简单的几个词，却将猫咪的叫声形容的悦耳