颐和园的廊与画.docVIP

《颐和园的廊与画》教学设计 李培培 一 教材分析 本课是小学语文第六册（语文A版教材）第三单元最后一课。在现行同期语文教材中，它同时被北师大版语文教材和苏版语文教材编为五年级选读文。所以我觉得本文与三年级学生的生活、阅历和理解水准均存在较大距离，教学中将会有较大难度。于是，我把本课教学分为三个课时：第一课时要求学生将课文读通、读顺，大致了解课文内容，并学完第一自然段；第二课时，重点探究长廊的“三绝”；第三课时，重点探究长廊的画。 二、教学目的 1 了解长廊“三绝”，感受其高超精湛的建筑技艺，唤起民族自豪感； 2 通过具体的朗读指导，培养学生的语感，学习课文精妙的遣词造句和语言表达； 3 通过简笔画，帮助学生把文字换化成画面，培养空间概念。 三、教学过程 （一 ）导入 小朋友，我们这节课来继续学习第12课。（板书课题）上节课，我们通读了全文，知道了在颐和园里，最著名的景致就是它那奇特的长廊，而且，还学习了课文的第1自然段。在这一节课中，让我们随着作者，一起去颐和园的长廊看看，认真地研究那举世闻名的长廊。（在课题中的“廊”字下画着重线。） （二） 整体感知 1 请同学们看到课文的第2自然段，从中找出一个写出了长廊建筑特点的词，并在这个词下用圆点作标记。谁来说一说，你找到的是哪个词？（生说：精美） 2 现在，就让我们一起准备好，快速地默读课文的第2到第5自然段，边读边思考：课文是从哪些方面写出长廊的精美的？好，开始。（生读） 3 生说“三绝”，师板书：造型、位置、结构。划“绝”。释：指水平或程度达到极点。 4 小结：课文的第2到第5自然段先从整体写出了颐和园长廊“精美”的特点，然后，又分别从造型、位置、结构这三个方面进行具体描写。这种结构是一种最常见的结构方式，谁记得？（生：总分结构）下面，就让我们一起来分步学习、研究颐和园长廊的“三绝”吧。 （三）学“造型绝” 1 请小朋友准备自由地读课文的第2自然段，读完以后告诉大家：你读懂了什么？（生读） 2 生说（相机板书：全长728米） ? 和体育老师一起认真目测过，728米就是两个从新华书店到学校门口的距离。（用线条表示蝙蝠，划） 3 用“因为……所以……”等因果关联词说“造型绝”，理解巩固这一层的主要内容。 （四）学“位置绝” 1 指名读，思考：颐和园长廊的位置怎样绝？ 2 生答（相机画简笔画：①方向标识，学科协同；②北面万寿山；③南面昆明湖） 3 这样的位置，让颐和园的长廊里冬暖夏凉，真是太舒服了！ 4 指导朗读。 ? ①提出要求：就让我们用舒展的语调，美美地读一读这几句话。请小朋友认真听老师语气的提示，仔细看书，读出课文中相应的句子。 ? ②引读： 师：颐和园长廊建筑的第二绝是什么？（生读） 师：那就让我们来看看长廊的位置吧。它的北面紧靠什么山？（生读）南边面对的呢？（生读）这山、这湖调节了这里的气候，所以，这里的冬天——（生读）夏天呢？（生读）因此，就算夏天天气再热——（生读） 师：凉风习习，轻轻吹去脸上的热汗，多么惬意！ 5 刚才读的是从气候上看。那么，如果从环境上看，颐和园长廊的建筑又怎样呢？（生说） 6 请小朋友闭上眼睛，跟着老师的引导想象一下昆明湖上的美景吧。湖水清凌凌的，湖面平静得像一面镜子。一阵微风吹来，水波荡漾，在阳光下，湖面像是撒了一层闪亮的金子。看，湖边的小树倒映在湖中，湖上的小桥倒映在湖中，流连忘返的游客的身影，也倒映在湖中！（稍停，生睁眼） 7 美吗？（生答）所以，我们的课文才会这样描写呀。好，就让我们一起来把这段话读完吧。（生齐读“从环境上看”至段末，师相机在“昆明湖”南北画水纹） 8 在不同的季节里，我们站在颐和园的长廊上，能看到两侧哪些不同的景色？小朋友都来想象一下，并且说给大家听。 当春风轻拂，春雨淅淅沥沥地下起来，小树—— 当盛夏来临，昆明湖中传来阵阵蛙鸣—— 当秋风吹来，落叶沙沙—— 当严冬已至，漫天飞雪—— 9 小结：只要拥有一双发现美的眼睛，在长廊行走时，你就能发现这些美景！ （五） 学“结构绝” 1 现在让我们一起来研究颐和园长廊“结构绝”的特点。长廊本身结构“绝”在哪儿？请小朋友听老师朗读，边听边标记你认为最绝的一句话。（师范读，生标记） 2 生交流，汇报 3 释义 “竟”：竟然，意想不到，出乎意料 ? 理解“精湛技艺” 4 师：这样精湛的艺术，这样灿烂的艺术，这样辉煌的艺术，是来自谁的双手？（生据原文回答） ? 师：是的，来自我们的先辈，来自我国古代的劳动人民。作为他们的后代，我们真是为此自豪，为自已是个中国人而骄傲！ 5 指导朗读第4段最后两句（指名读；板：273间，一景一画；读后评析点拨） ? 要点：①“273间”：读数字发声要特别清晰；②读“一”字注意变调：yì景yí画；③最后10个字是诗一样的语言（板：人在廊中走，景在身边移）