《搭石教学设计》.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □√小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 搭石资料、图片 教学课题 现在的学生大多是独生子女，缺乏一定的情感经验。虽然学生在前面的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”的阅读方法。但是很多观念转化还需强化。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。 教材分析 《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：精心挑选石头摆放在小溪中，几番反复踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面走搭石，招手礼让，闲话家常；路遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着乡村的生活气息。 教学目标： 知识目标：以随文识字为主要方式认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。正确读写“山洪暴发、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。 能力目标：有感情的朗读课文，通过课文内容，感受身边的事件及景物，培养留心观察的习惯。 情感目标：先读后想象再展示画面，通过学习课文，创设情境、联系现实生活，体验助人为乐的情感，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的可贵品质，在受到感染、熏陶的前提下，发展完善个人性情，能够在现实生活中奉献自己的一切。 重点难点： 品味由“搭石”引发的感人场景。感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 教学方法 讲授法、自学释疑法、分组讨论法 1、什么是搭石？ 2、假如没有搭石，就________________________。 3、品味由“搭石”引发的感人场景。感受乡亲们默默无闻、无私奉献、一心为他人的精神。 教学过程 一、情景导入，引出搭石 1.谈话引入 作家刘章爷爷的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，葱葱郁郁的树林，还有一条美丽的、清澈见底的小溪，小溪的流水四季不断，非常美丽。但是在作者眼中，最美丽的还是搭石，这节课就让我们去感受那平凡而又美丽的搭石吧。 2.板书课题，学生齐读 二、自学课文，初识搭石 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。 教师正音：“间隔”的“间”读作四声。 “相背而行”的“背”读四声。 “背老人过去”的“背”读一声。 2.通过课文你读懂了什么？有哪些地方和词语不明白？ 学生自由发言，说自己读书的收获。 学生提出不懂的词语。 查阅书籍字典，同学间交流，互相解答，争取自己完成词语的解释。对于不准确的词语再由教师补充。 教师解释： 汛期：海水或江河的水位定期上涨的时期。 清波漾漾：清色的水波在荡漾，就是描绘水面波浪荡漾的样子。 人影绰绰：人一个接一个，形容人很多。 3.交流：什么是搭石？ 搭石给你留下了什么印象？谁用课文的句子来回答？（指名回答） 幻灯片出示：“进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。” （1）齐读。幻灯片展示搭石图片。 /2009-02-06/20092611296468_2.jpg /photo/irG2TrJ8j_yXRb0gvIjxGw==/5647232457747397352.jpg /showimages/1343/a0050/bab938920f56317dae42d3f9926b17b1.jpg （2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答？ （学生间交流，争取自己能够解答。） 幻灯片出示：“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。” 教学生字“挽”：卷起来的意思。 （3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋挽裤 人们收工就必须——（ ） 人们赶集就必须——（ ） 人们访友就必须——（ ） 一句话，人们来来往往，都必须——（ ） 一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？ 生：麻烦、不便…… 4.教师总结补充：不便、麻烦，甚至是辛苦，那还是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（齐读） 三、研读课文，自主品味 1.用横线画出家乡的人们走搭石的样子，想象那是一幅怎样的画面。 2.交流品读：（互相交流是怎样的画面？从画面中感受到了什么？） A.出示一