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《圆的周长》说课稿 植物园回民小学 尹彦鹏 一、 说教材 今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材小学数学六年级上册第四单元圆的周长。本节课是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进一步学习圆的周长计算的。教材从生活情境入手，通过让学生思考自行车绕圆形花坛骑一圈大约有多少米，引出圆的周长的概念，接着让学生思考：如何求一个圆的周长，引导学生用不同的方法进行测量。在此基础上，让学生通过测量几组圆的直径与周长，自主发现周长与直径的比值是一个固定值，从而引出圆周率的概念，并总结出圆的周长计算公式。同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。因此，圆周长的知识在几何初步教学中是很重要的。 二、学情分析 由于学生在前面已经学习了周长的一般性概念，因此教学时应以已学知识为基础，让学生在充分了解了“封闭图形一周的长度就是这个图形的周长”这个一般性概念之后，再去理解圆的周长这个特殊概念。而圆的周长计算公式并不复杂，但这个公式如何得来，公式中的固定值“∏”是如何来的，都是值得学生研究的问题。因此教学时应把重点放在让学生通过动手实验，自行总结圆的周长计算公式上面。 三、说学习目标 根据新课程标准、单元教学目标和本节课的要求，以及学生的实际情况，我确定了本节课的学习目标如下： 1．通过观察、操作、计算、比较、分析、合作交流等活动，认识圆的周长，初步掌握圆周率的意义和近似值；初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。 2．培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力，培养学生的合作意识。 3．通过对“圆直径、周长变化，圆周率不变”的探究，使学生受到辩证唯物主义的教育，了解祖冲之在圆周率研究方面所作出的贡献，增强民族自豪感。 四、教学重难点 重点：本节课的重点是让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆的周长计算方法。 难点：学生以合作实践，讨论交流的方式探究圆周率的含义。 教学具的准备 多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。 五、说教法 为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课在教学方法上力求体现以下几方面： （1） 运用启发式的教学方法，体现教师的主导作用和学生的主体地位。课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此，在教学过程中，我突破了以教为中心，学围绕教转这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。具体的做法是：让学生利用学具动手操作，发现规律，从而推导出圆周长的计算方法。在探索过程中，老师给予点拨引导，做学生学习的引路人。 2 巧用多媒体的动态演示，丰富感知，激发学习兴趣。 这节课在学习探索圆的周长时，借助多媒体课件，动态演示测量的方法--绕线法滚动法以及圆周长与直径的关系。直观动态的演示，使学生获得了生动形象的感性认识，为准确测量、实验发现、公式的推导奠定了可靠的基础，同时也激发学生探索新知的欲望。 3 小组合作、实验发现法。 本节课采用小组合作学习的组织形式，我引导学生亲身经历测量、计算的实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。 六、说学法 教法为学法导航，学法是教法的缩影。鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握以下的学习方法： 1 动手操作法。通过学生动手实践，寻求测量圆周长的方法，培养学生动手操作的能力，激活学生的思维。 2 合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。通过学生的团结协作，自主探索，讨论交流，培养学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。 七、教学流程预设。 本节课我将分为以下环节进行： 复习回顾 设计意图：通过回顾以前所学的求直线形的周长引出圆的周长（板书课题：圆的周长），并设置问题“通过预习都了解到圆的什么知识？”，对本节课内容形成框架。 二、合作交流，探究新知，发现规律。 （一）圆的周长的意义 1、提出问题：什么是圆的周长呢？请同学们拿出准备好的圆，跟老师一起来摸圆的一周，请同学们试着说一说什么叫做圆的周长。（课件展示圆周长） 2、教师概括：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。可用字母“C”来表示。（出示课件） （二）测量圆的周长的方法。 1、提出问题：通过预习，你了解到怎样能测量出圆的周长？请学生上台展示。 2、生边汇报方法边演示，接着媒体演示（分别为绳测法和滚动法），引导学生发现测量时的操作要点及两种测量方法的相同点。 设计意图：此时引导学生结合具体实物想到采用不同的方法进行测量，，由不能用直尺直接测量到用“滚动法