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第一章 教育心理学概论 判断1.正确；2.正确；3.错误；4.错误；5.错误；6.正确；7.错误 1.教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。 2.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。 3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。 4.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。 5.教育心理学在西方也称“学校心理学”。 6.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。 7.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。 问答 .简述亚里士多德的《灵魂论》是怎样为德、智、体三育提供哲学心理学依据的为顺应三种灵魂，亚里士多德认为必须实施三方面的教育。首先，人有植物的灵魂，对人体进行肉体营养和繁殖，它通过体育锻炼后，肉体不断完善起来：其次，人有动物的灵魂，人有感觉、愿望、知识，因智育而达到真理的大门；最后，人有理性的灵魂，它通过德育达到完善的境界。 简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的赫尔巴特及其学派在其提出的教学过程模型中，根据其统觉理论，特别强调强调学生在过去经验中形成的统觉团在吸收有关新观念中的作用，主张教师不应只传授知识，而且应当唤起和刺激学生的统觉过程。 简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响实验教育学派是实验心理学与教育相结合的产物，是教育心理学的先驱。 简述桑代克对教育心理学学科建立的贡献桑代克确立了教育心理学的名称和体系。 简述学习心理学和教育心理学研究对象与任务的异同二者都研究学校学生在学校的学习规律，但学习心理学还研究动物的学习，其成果可以用于动物训练、犯人改造、职业培训等，教育心理学除了研究学习之外，还关心学生的发展与个别差异，教师的教学以及学习的测量与评价等内容。 简述教育心理学学科与《教育心理学》教科书之间的关系教科书的内容来自教育心理学的学科内容，但在组织教科书内容时，不同作者可有不同偏好。 第二章 学习与学习研究的性质和分类 判断1.错误；2.正确；3错误；4.错误；5.正确；6.错误 1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。 2.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。 3.心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。 4.二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。 5.六年级儿童在学习圆概念时，学会用圆规画圆，这是智慧技能学习。 6.某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米，跳高成绩为1.7米。两年后身高1.75米，通过训练，跳高成绩达2.00米。他所提高的成绩是通过练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。 问答 简述学习定义产生争论的原因学习现象十分复杂，不同的研究者从不同角度对学习进行研究，因而对学习的看法也不一样。此外，研究者本人所持有的哲学观点（如经验主义和理性主义），也影响对学习的看法。 举例说明学习的生物适应与社会意义从生物进化的观点来看，学习是有机体适应环境的手段。从人的发展来看，学习可以塑造和改变人性。 在一个实验中双生子之一T从第48周起每日作10分钟爬梯训练，连续6周。在此期间另一双生子C不作爬梯训练，从第53周开始训练。结果C在2周后赶上了T的爬梯水平。双子C为什么只用两周训练便能赶上双生子T训练8周的水平？其中什么因素在起作用？这里双生子C的行为变化应归因于生理上的成熟，并不是学习使然。 许多野生动物如长颈鹿出生以后立即试着站立，然后试着走路，而且很快就会走了。新生长颈鹿的这种能力变化属于学习吗？为什么长颈鹿的能力变化是由遗传和成熟决定的，不属于学习。 简述知神经科学新近研究发现的教学含义可以参阅表2-1回答 用遗传和环境两种因素解释幼儿超强的口语学习能力的原因婴儿在三岁左右就可以掌握本族口语交际的技能。这种现象不能完全用后天环境来解释。许多学者主张用遗传因素来解释。这种能力被认为是人类进化的结果。 第三章 学习论流派及其主要争论问题 判断1.错误；2.错误；3.错误；4.正确；5.正确；6.正确；7.错误 1.记忆电话号码是一种配对联想学习过程。 2.刺激替代是操作条件反应形式。 3.在操作条件反应作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。 4.桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。 5.认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。 6.早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用。 7.尽管早期学习论有许多缺点，但其大部分结论可以用于解释学生的课堂知识学习。 问答 举例说明经典条件反射与操作条件反应的区别经典条件反射是刺激替代，即用条件刺激替