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《三角形的三边关系》教学设计 人教版小学四年级下册 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第82页例3及相关练习。本课是在学生初步了解了三角形的定义的基础上，进一步深化理解三角形的组成特性，即“三角形任意两边的和大于第三边”，加深学生对三角形的认识，同时也为今后学习三角形与四边形以及其他多边形的联系与区别打下基础。 探究三角形三边关系，知道三角形任意两边的和大于第三边; 能判断三条线段是否能围成三角形，能根据三角形三边的关系解决生活中的简单问题“三角形任意两边的和大于第三边”的活动过程，发展空间观念，培养逻辑思维能力，体验“做数学”的成功，感受数学思想在生活、学习中的应用。 情感态度价值观：积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。加深认识数学与生活的联系，理解数学学习的现实意义，增强数学学习的情感。 教学重点： 教学难点：“任意”的含义 教具准备：多媒体课件。 学具准备：每个学习小组准备5根小棒，长度分别是3、3、5、6、9厘米。 教学过程3cm 红色小棒：3cm 黄色小棒：5cm 蓝色小棒：6cm 紫色小棒：9cm 实验要求： （1）在学具袋中选出相应长度的小棒围一围，看选定的三根小棒能否首尾相连围成一个三角形，把每次实验的结果记录在表中。 （2）小组分工合作，两人操作，一人填写表格，做好记录 实验 次数 小棒长度（单位：厘米） 能否围成 三角形 第一根 第二根 第三根 1 3cm 5cm 3cm 2 3cm 3cm 6cm 3 3cm 3cm 9cm 4 3cm 5cm 6cm 5 3cm 5cm 9cm 6 9cm 6cm 3cm 7 9cm 6cm 5cm 2．小组操作 3．小组汇报,师相应板书： 能围成三角形 ?3 ?5 ?6 ? ?5 ?6 ?9 ? ?3 ?3 ?5 ? ? ? ? ? 不能围成三角形 ?3 ?3 ?6 ?3 ?6 ?9 ?3 ?3 ?9 ? ?3 ?5 ?9 ? 4.处理两条线段之和等于第三条线段情况 3、3、6和3、6、9两种情况学生发生认知冲突，解决问题 （1）选一组能围成的展示围的过程，生提出疑惑：端点和端点相连，不能有缝隙。证明是不能围成的。 （2）师：同样是三条线段为什么不能围成三角形呢？（生边演示边讲：要围成一个三角形必须是端点和端点相连，而这两条线段的端点相连时，就变成一条直线了，所以不能围成三角形）也就是说这两条线段的长度和与第三条线段的长度相等了。 （3）课件演示并总结：两条线段之和等于第三条线段时不能围成三角形。能用一个式子表示吗？（3+6=9 ） (4)3.3.6同样的情况,观看课件并用式子表示(3+3=6) 5.处理两条线段之和小于第三条线段情况 师:刚才我们发现了当两条线段之和等于第三条线段时不能围成三角形,你还有什么发现?(生发现:小于的情况) 边操作边讲 课件展示,得出结论 用式子表示(3+39) 3.5.9同样,让生用式子表示(3+59) 6.师总结: 老师真为大家的精彩表现而高兴，同学们不仅有很强的动手能力，还特别会动脑筋，在我们的共同努力下，大家总结出了三条线段围不成三角形的原因：“当两条线段之和等于或小于第三条线段时，（板书贴在黑板上），不能围成三角形”。 7．师：同学们猜一猜,三条线段在什么情况下才能围成三角形？也就是说：围成后的三角形三条边之间有什么关系？ (生猜) 下面我们就来验证一下大家的猜想对不对. (二)实验二:验证两边之和大于第三边？,（贴于黑板），能围成一个三角形 1.师：下面我们就来验证一下你们的猜想正确吗？请拿出实验表格二： 请看实验要求： （1）用算式表示出每组小棒之间的关系，填入表格中。 （2）小组交流：三角形的三条边有什么关系？(填入我的发现中) 实验次数 小棒长度（单位：厘米） ?三边关系（用算式表示） 第一根 第二根 第三根 1 3cm 5cm 3cm ? 2 3cm 5cm 6cm ? 3 9cm 6cm 5cm ? 我的 发现 ? 2.小组交流验证 3．小组汇报 预设一：三个算式写全的情况 提问：（1）为什么要验证三个算式呢？（生：既然研究三角形三条边的关系，不能只验证这两条边之和与第三条边的关系，还要验证其他两条边之和与第三条边的关系，这样验证结论才完整。） （2）举例：3、3、5 只验证3+53就可以判定三条线段一定能围成三角形吗? 生:不行,生举反例3、6、9 虽然3+96，6+93，（师相应板书）但也不能围成三角形，所以必须是任意的两条边的和大于第三条边才能保证围成三角形，只要不一组不符合就不能围成一个三解形。 同样，反例：3、5、9 同样情况。 （3）师：通过刚才的讨论：三角形的三条边