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教学活动标题：第10课 “冷战”与“热战” 所属学科或领域：历史 适于的学段/年级：九年级下册 玉兔临风 一、教材分析： 本课选自北京师范大学出版社初中历史教材九年级下册。本单元主题是两级下的竞争。 重点：杜鲁门主义， 认识霸权主义对的威胁了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响：通过“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。。2、过程与方法：??通过分析、了解美苏两极对峙局面的形成“冷战”中的世界并没能实现和平 3.：通过了解朝鲜战争和越南战争，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。通过了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁理解“和平”与“发展”这两大时代主题。教学过程?导入新课第三单元??? 教师指导学生阅读第三单元前言，“铁幕”降临 ㈠1、铁幕”演说——揭开冷战序幕 教师利用多媒体出示以下资料“二战后美国登上资本主义世界霸主宝座和以苏联为首社会主义力量的强大”说明“铁幕”降临的背景 材料一：美国登上资本主义世界霸主宝 时间 总兵力 军费 开支 军事基地及其他 黄金 储备 工业 产量 外贸 出口 战后 初期 1230万人 90多亿美元 数百个军事基地, 最强大的海、空军， 垄断原子弹 占资本主义 世界3/4 占资本主义 世界2/3 占资本主义 世界1/3 材料二：60页北约与华约对峙图，师指出二战后苏联力量壮大，社会主义力量不断发展。师讲述：二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。 2、利用多媒体，学生看丘吉尔“铁幕”演说剪辑：并以以下文字辅助 丘吉尔“铁幕”演说（1946年）： ……一条横贯欧洲大陆的“铁幕”已经降落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城……所有这些名城及其居民，无一不处于苏联的势力范围之内，不仅以这种或那种形式屈服于苏联的势力影响，而且还受到莫斯科日益增强的高压控制。 ⑴、师问“铁幕”是指：生答：苏联及东欧人民民主国家 ⑵、师问“丘吉尔的演说表明了西方国家对苏联的态度发生了什么样的变化？”和“为什么会产生这样的变化？使学生在问题的导引下，带着对知识的追求，主动走进教学内容，探索知识 师指出“铁幕”演说：揭开了“冷战”的序幕 ㈡师问：1、什么叫做“冷战”政策? 指导学生阅读教材第一段独立完成下列问题： 问题：二次大战后,以____为首的西方国家对____等社会主义国家采取了除 ____以外的一切手段和敌对行动，以______ 。这种政策被称为“冷战”政策。 组织学生讨论“冷战”政策的特点 2、如何推行“冷战”政策 ⑴、政治：杜鲁门主义展示多媒体课件（杜鲁门杜鲁门国会咨文）。以此培养学生阅读材料、分析材料、从材料中获得有效信息的能力。杜鲁门国会咨文“极权政体”和“自由国家”两个敌对堡垒。美国对外政策的总原则是：帮助自由民族保持他们自由制度和国家完整，对抗想把共产主义强加给他们的侵略活动。美国对受到共产主义威胁需要援助的国家给予金钱、原料和技术等方面的支持 材料四：论什么地方，不论直接或间接的侵略威胁了和平，都与美国的安全有关。 ——杜鲁门师总结指出：杜鲁门主义是美国政府内部酝酿已久的遏制苏联、称霸世界的全球战略，是对苏联发动全面“冷战”的宣战书，是“冷战”全面开始的标志。欧洲是美国全球战略的重点，因此，在杜鲁门主义的招牌下，美国首先向欧洲扩张。“马歇尔计划”就是杜鲁门主义在欧洲的运用。 ⑵、经济：马歇尔计划 指导学生阅读材料师生互动 材料五：1947年6月马歇尔在哈佛大学的演说： “……我们的任务是唤起合理经济的再生，促使政治社会的结构容纳自由制度存在”。 “任何政府勾心斗角阻挠他国复兴工作的，必不能享用我们的援助”。 教师提出问题；美国把欧洲政治、经济秩序的稳定作为自己的任务，其主要目的是什么？” 学生讨论回答 师问：“美国在“任何政府勾心斗角……”中含沙射影地把矛头指向苏联等社会主义国家，结合材料六指出其主要目的是什么？“ 生答：“通过控制西欧增强遏制苏联的力量。” 材料六、联邦德国前总理阿登纳在《回忆录》中说：“美国从它面对世界共产主义的安全考虑出发……就必须关心欧洲的复兴。通过控制西欧增强遏制苏联的力量。 材料七、到1950年,西欧各国生产已达到战前水平。到1952年,英、法、意的工业生产分别比战前增长13 ％ 、29 ％和48 ％ 。德国的西方占领区的工业生产，到1952年增长到115 ％ 。马歇尔计划原定期限为5年，由于西欧经济恢复较快，到1951年底就提前结束了。 师总结：“美国得到的好处是政治上控制了西欧。在经济上向西欧输出了大量商品。” 二、“两极”对峙 师指导学