结题报告《情境串理念下课堂教学应用研究》.doc

《探索有效生活情境，构建数学活力课堂》 ——青岛市数学情境串课题：“新授课”子课题研究结题报告 青岛嘉峪关学校 于庆丽 张红 问题提出 美国综合80年代末和90年代初的数学课程文献，在《数学课程回顾指导》中指出：问题解决提供了学习大多数数学概念和技能的框架，许多良好的问题解决情境从儿童的生活情境中发展出来，并由学生或教师提出问题，在解决问题过程中，许多策略和技术得到应用。这就要求教师在教学中，注意与生活紧密联系，创设学生乐于接受，积极参与的学习情境，以提高学生各方面的综合能力。 随着新一轮课程改革的蓬勃发展，新课程标准提出要致力于转变学生原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动学生立体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是这场改革的核心任务。因此，在课堂教学中，教师要注意创设生活化的学习情境，最大限度地引导学生去积极参加数学学习活动，在学生自身“再创造”的活动中构建数学知识，形成数学活动氛围，培养学生主动探索、解决问题的能力。 关于新授课的课堂教学是数学教学中每一个单元知识的开启，对整个单元的学习与认知起着至关重要的作用。这个教学过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。有效的教学应充分尊重学生的认知基础，关注学生的生活体验，在有效的教学预设和生成的模式架构中培养学生和谐发展，引导学生经历观察、操作、想象、推理等探索过程，获得对数学知识模型的直观经验，逐步形成自己的认识结构，从而有效地培养学生的逻辑思维和灵活思维的能力，以及解决实际问题的能力。 研究意义 新一轮课程改革正在大踏步进行，以学生的发展为本位，培养学生的创新精神和实践能力是这次改革的核心理念。在教学中，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动的学习是培养学生和谐发展的有效策略。因此，教学中应倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式是本次课改的基本理念。 我校提出的“探索有效生活情境，构建数学活力课堂”这一情境串理念下的子课题研究，是一种充分以学生的生活经验为背景的研究课程。通过此课题研究，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。同时，使学生充分感受到数学与现实生活的密切联系, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的价值与魅力。 总之，通过此课题的研究，一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面的重要任务就是使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法；学会用数学的观点和方法来认识周围的事物；培养学生解决问题的能力和态度是一个能否真正使学生把学到的数学知识应用于实践，能否在自己的生活中和学习中恰当地运用数学知识解决问题的一个重要因素，也是一个未来社会的公民所不可缺少的素质。 理论依据 课程标准中指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。数学课堂情境串的研究，就是在整个课堂教学中，将学生的现实生活与数学问题浑然一体，各种数学问题在一连串真实的情境中依次解决，从而提高学生利用数学解决实际问题的能力。新一轮课程改革所倡导的改变数学学习内容的呈现方式和关注学生全人的发展将构成本课题的研究依据。 四、研究目标 1、通过情境串课题研究的全面开展，进一步加强教师对数学课程的目标、性质、内容的研究，使教学目标设置更准确、更具体、更丰富，确保每一节课教学目标的有效达成，把促进学生的发展落实到每一节课。 2、通过青岛市数学情境串理念下的新授课子课题的研究，引领教师更好地研究教材，创造性地使用教材，为每一个单元开启奠定坚实的基础，同时不断积累情境串教学的有效教学模式和典型案例。 3、通过“大小教研”、“内外教研”相结合，教研与科研相结合，提高教师教学研究的能力，拉近理论认识与实践操作能力的距离，提升教师的专业化发展水平，进一步实现新型的师生关系。 4、学校以“数学情境串课题”为引领，关注学生的学习兴趣与思维能力的培养，通过实施“数学传承课”与“我与名师同上同研一节课”等研究活动，形成具有可持续发展功能的学习型数学团队，培养学生的创新精神和实践能力，实现师生的共同发展。 五、研究内容 1、围绕“探