教案《风雨》.docVIP

13、风雨 教学目标? 1、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。? 2、学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。? 3、结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。 教学重点 教学难点 教学课时：3课时 导学： 一、新课导入? 望湖楼醉书（苏轼） 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。? 这首诗描写了怎样的自然景象呢？（暴风雨）你从哪些地方看出来？（黑云翻墨、白雨跳乱、卷地风来、水如天） 同学们，你们经历过这样的风雨吗？（欣赏图片） 今天我们就一起来看看贾平凹又是怎样描写风雨的呢？ 二、作者介绍 贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。 三、整体感知 1、标出自然段序，听读课文，发挥想象。 2、学习生字词。 3、全班齐读课文，配乐。 文章写风雨，多用短句，朗读时要绘声绘色，独处疾风骤雨到来时的震撼感受。大多段落要读急促些，如“猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散。”有些语段不很急速，可以读得舒缓些，如结尾一句“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”。同时，一段内描写不同景物的转换处，应稍停顿，不能急促。 四、感知内容 1、文章描写风雨，全文却无“风雨”二字。作者是通过描写哪些事物来表现风雨的呢？在文中勾画出来。 第1段：树林子；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、池水、鱼儿；第8段：木架、油灯、老头、孩子。 2、在暴风骤雨的环境中，这些景物有怎样的反应？试概括作答。 第1段：树林子像面团，形态扭曲。 第2段：柳条乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声。 第3段：羊站不住直至跌倒，女孩牵羊无法回屋。 第4段：葡萄蔓脱落，苍蝇集中挨着。 第5段：鸟巢掉下，鸟从空中掉落在地上。 第6段：废纸随风乱飞，猫轻易跃上房檐，瓦片斜着飘落。 第7段：池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上了岸。 第8段：小屋木架响，油灯点不着，老头捶腿，孩子们叠纸船。 小结：看似很乱，其实是围绕“风雨”主线在写。抓住富有特征的景物去写。散点式的写法。 3、文章描写风雨，运用的是什么表现方法？ 对以上事物的描写方法，属于正面描写。但对于“风雨”来说，则是侧面衬托。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。 对比，出示描写风雨的正面的句子：天空，浓浓的乌云像排山倒海的浪涛，从天外滚滚扑来。暴风雨要来了！忽然，空中划过一道刺眼的闪电，给万物罩上了一层银光，紧接着“轰隆”一个惊雷，把我吓了一大跳。霎时，暴雨像天河决了口一样铺天盖地而来，雨越下越大，雷越打越响，整个大地都在发抖。雨打在对面屋顶上，溅起朵朵水花，屋面上一片烟雾。大股水流从屋檐上奔泻而下，院子里一下子积满了水。大树、小树在暴风雨中发狂似的舞动着，喊着，欢呼暴雨的来临。 小结：一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。 4、作者是从哪些方面来描写风的，写出了风怎样的特点？ 全文从几大方面描写了风雨到来的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有宏观的描写，如对树林子；也有微观描写，如柳条、杨叶，总之微观比宏观要多些。写出了风的这样一些特点：改变一切景物形态，蹂躏一切生命，造出一切动态。可以总括为：狂暴、肆虐。 5、文中哪些地方是在写大雨？结尾的场景和情调跟前面相比，有什么不同？ 两处写到了“雨”，一是第6段的“有一只精湿的猫拼命地跑来”，二是结尾“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”都写得很含蓄。课文大部分篇幅都写狂风下的景物模样，凸显风之威猛、情势之紧急、景物之纷乱，有一种“急”的情调。到了结尾，转而写室内，老人在土炕席上捶腿，小孩惊喜地叠着纸船往门外放出去，气氛不甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来了欢喜的情调。 结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，