教学理念、教学实践与前瞻性的“一体化”解答.ppt

“讲”知识点，“训”知识点中的技能点。讲授知识的方法又有很多，在次不必赘述。尤其是“训”，要做到“三步曲”——教师教学生怎么做、教师指导学生怎么做、学生独立自主地去做 同时，“讲”、“训”要与“考”结合起来。“考”是对“讲”、“训”客观、综合的评价，是”一体化”教材的教学要求，是检测学生是否达到了预期的目标要求的核准措施 ”一体化”考核应采用过程考核与目标考核相结合，定性评价与定量评价相结合，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心，激发学生的自信心 在数控车课程中，教师准备多个数控加工的工件为项目，将学生分组，让学生自己确定加工方案，分析加工工艺流程，确定工艺参数，编写加工程序，最后完成加工过程演示 让学生分析不同方案结果有什么不同，哪个方案更合理。由项目任务引发出教学内容，由点到面，砌砖式地演练整个项目的设计过程，通过项目设计过程来培养学生掌握工件加工工艺过程与数控编程的相关知识，实现整个教学内容 整个活动过程中，学生积极展开讨论，发表意见，教师只加以引导、点评，培养学生实际动手能力和综合分析问题能力 4.四曰“科学” 以互动为基础的教学过程 传统教学理念认为教学过程主要是教师授课的过程 现代教学理念认为教学过程是教师主导与学生主体相统一的活动过程 后现代教学理念认为教学过程主要是学生主动学习和建构的过程，也是指教学主体之间以精神客体为中介所构成的交往活动。 这里的教学主体，不仅指教师，也指学生，不仅包括师生个体，也包括师生群体 教学中介主要指促进学生认知发展、精神丰富、人格完善的精神文化和科学技术知识 教学交往理念打破了传统教学那种把教学仅仅视为一种特殊认识过程的狭窄的视野，进而把教学看成是一种交往活动，一种沟通与合作现象 教学是一种交往活动，一种沟通与合作现象 联邦德国职业培训现代教学法——行为导向法，就是以交往与互动的理念指导实施的教学过程 行为导向法表现在职教领域里，就是把老师当师傅，把学生当徒弟，师徒之间始终保持沟通和互动的协调关系 所谓“师傅引进门，修行靠自己”，说的就是师傅的言行举止只是起到抛砖引玉的作用，徒弟要想学到真本事，练就真功夫，就要充分发挥主观能动性 实践专家选取 具有丰富工作经验的一线工作人员，如优秀技术工人和技师 可以是班组长、工段长、车间主任、私营企业负责人和基层部门负责人 最好在中小企业承担比较综合性工作任务的，集组织、管理、工艺、技术于一身的人员 表达能力较强 行为导向法的主旨就是充分发挥学生的主体作用 调动学生学习的主动性、积极性，启迪学生的悟性 表现形式就是以互动为基础的教学过程 其实质就是”一体化”教学 技工院校以互动为基础，就是师生之间在整个教学过程中要产生共鸣感，即做到“三动”——心动、口动、手动 心动是指教师与学生的心灵要沟通，在精神层面上达到相互支持、理解和信任 口动不仅仅是教师在授课时慷慨陈词，而是学生在围绕教师的授课内容而畅所欲言，各抒己见，师生之间要形成热烈而融洽的商讨氛围 手动是指教师要率先体验操作过程，引导学生动手制造出合格的产品 只有做好“三动”，才能教学相长。而做好“三动”，必须实施”一体化”教学 在内容形式上包括四部分 “一体化”教材剔除重复内容，简化难点 “一体化”教材针对性强。 “一体化”教材始终沿用一块材料。 “一体化”教材编写大纲，实现技能与理论的有机结合 5.五曰“符合GB” “一体化”教材是有效性，即所编教材在教学运用中要达到知识和技能的对接，技能和动作的对接，动作和标准的对接，标准和效果的对接 符合数控专业国家标准 依据: 国家职业标准 知识点 技能点 课题 “一体化”教学法，本人以为既是一种教学方法，一种教学模式，也是一种教学理念，是一项值得研究且需要花时间精力去研究的课题 因此，需要我们视课改为发展契机，积极营造自我追求的环境，在改革与竞争中不断探寻，不断积累，才能不断迈上新的台阶 谢谢大家! * 精品教材的一项重要职能是起到教学示范作用，任何教师在使用精品教材时，都能轻松、快速、充分吸收教材中蕴涵的优秀的教学理念和教学方法，从而提升授课水平和教学质量。 传统课程对应的教材仅包括教材和习题册。从精品教材开发来说，针对数控专业每门课程配套开发教材体系如上图所示。 主教材：注重教学内容的选择以及一体化课题的设置，融入教学活动、教学方法的设计，强化教学的互动性。 教师用书：涵盖传统教学参考书的内容，除了对主教材内容的补充说明、知识扩展、深入描述外，还对每堂课每个知识点如何表述，课堂活动的设计方式，教学中学生常见的问题及相应的解决方法等给出相应的教学建议，从而为教师提供最大的教学指导服务。 学生用书：涵盖以往习题册的内容，新增与教师用书配套的课堂活动设计内容，以及针对学生的