策略性知识研讨.pptVIP

请思考： 您整个的学习过程是什么样的？比如学习前、学习中、学习后.... 一、策略性知识的分类 （一）丹塞雷根据学习策略的作用分为： 基础策略：相当于认知策略 支持策略：相当于元认知策略和资源管理策略 （二）加涅很据学习的进程分为： 选择性注意策略 编码策略 策略的使用 检查学习策略的有效性 （三）迈克卡根据学习策略涵盖的内容分为： 认知策略 元认知策略 资源管理策略 二、策略性知识的学习过程 陈述性知识阶段 转化阶段 元认知阶段 三、学前儿童的策略性知识 （一）复述策略：通过反复读写所学的材料使信息在记忆中保持的策略。（保持性复述、精细复述） （二）精加工策略：把新的材料与比较熟悉的材料联系起来，使新材料的意义得到充实。（类比、比较、质疑、扩展） （三）组织策略：整合新旧知识之间的内在联系 （四）元认知策略：调节自己内部的注意、记忆思维等 （五）资源管理策略：对与学习有关资源的管理 延迟满足的实验 三、学前儿童策略性知识学习指导 （一）直接向幼儿讲解传授具体的策略性知识 （二）结合具体学习任务，训练幼儿掌握策略性知识 （三）鼓励幼儿自己寻找解决问题方法和途径 Q1：何为迁移？ Q2：何为知识的迁移？ 请思考： 在你学习的过程中，什么因素会影响你知识的应用？ 一、影响知识迁移的主要因素 （一）个人因素 1、认知结构 2、认知水平 3、学习的心向 （二）客观因素 1、学习材料的性质 2、学习情境的相似程度 3、教师的指导 二、迁移理论 （一）形式训练理论：以官能心理学为基础 （二）相同要素理论：桑代克 （实验） （三）泛化理论 （实验） （四）关系转化理论：格式塔学派 （实验） （五）学习定势理论：哈罗 （实验） （六）认知迁移理论 迁移理论的小结 三、学前儿童知识的迁移与指导 （一）根据幼儿认知特点，指导幼儿实现知识迁移 （二）创设与应用情境相似的教学情境 （三）对幼儿进行学习方法和策略的指导 （四）培养幼儿积极的学习态度 本章小结 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 知识的迁移 训练官能远比传递知识更重要 心智是由推理力、记忆力、判断力、意志力等许多不同 的官能构成，通过某些特定学科的学习，可以训练 或增强这些官能。 迁移的程度取决于新旧学习情境相同要素的多少 （相同要素越多，迁移程度越高；反之亦然） 迁移的重要条件：学习者能否对知识进行概括理解 （能够将自己在一种情境概括出的一般原理与概念运用到另一种情境中） 两者之间存在着相同的关系、形式或完形 个体对关系的“顿悟”是获得迁移的真正本质 对某一种学习问题的练习，会有助于学习解决另一种不同的问题 迁移的可能性取决于：在记忆搜寻过程中遇到相关信息或技能的可能性 原因 理论 形式训练理论 官能训练 相同要素理论 新旧情境中相同要素的多少 泛化理论 能否对学习知识进行概括理解 关系转化理论 新旧情境之间存在着相同的关系、形式或完形 学习定势理论 先行学习 认知迁移理论 记忆中存在相关的信息或技能 * 策略性知识贯穿于学习过程的始末：（1）学生在学习之前先做好计划，对学习什么、如何学习以及学习时间都要进行安排，这时要采用计划策略；为学习活动做好具体的准备，准备好学习用具，创设好学习环境，调节好情绪与精力，这时要采取环境管理策略和专心策略。（2）在学习过程中，要清楚学习的目标、对象和任务，如上课时要知道老师为什么讲这些内容，这就需要学生对自己的活动进行监控；学习时能够采取合适的学习方法，如在不懂的地方做记号，听讲时弄清老师讲课的思路，采取一些有效方法，如复述、精加工、组织、科学用脑等策略；在学习活动中要控制自我、排除外界干扰，保证学习的顺利进行，如坚持完成学习任务后才去做其他的事情，这就要采取监控、调节、时间管理、环境管理等策略。（3）在学习活动之后对自己的学习状况及效果进行检查、反馈与评价，这就要采取调节、监控策略，根据反馈结果对自己的学习采取补救措施。如一旦出现某一部分内容学得不好时，就多花时间或想一些办法学好它，这里所采取的是调节策略。思考和总结学习的经验和教训，如自我反省、借鉴别人或书本上好的学习方法和经验，不断提高和完善自己的学习方式方法，这就需要采取调节策略。 陈述性知识 表征（概念、命题、命题网络、表象、图式） 学习过程（传统上、认知学派） 学前儿童的学习的类型、特点以及指导技巧 程序性知识 与陈述性知识的关系（异同点） 表征与类别（产生式、产生系统） 学习过程（练习曲线、“高原现象”）、指导技