构建和谐高效课堂的学模式的研究实验方案.docVIP

编号：125GH144 构建和谐高效课堂的教学模式的研究 研究方案 历城区临港教育办 邮编：250107 联系电话：053161317775 一、课题研究的背景 （一）市内外同一研究现状述评 自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗、 增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的 有效教学模式思想。 国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与 途径。古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“讽刺——定义——助产”，是西方教育史上 最早的教学模式。为现代有效教学模式奠基的，无疑是夸美纽斯的《大教学论》。个别教学 法，大大提高了教学工作的效率。在前苏联，凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学——检查作业及复习旧课——揭示新课题及讲授新课——巩固新课——布置作业”。随着社会的进步，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。改革开放以来，影响较大的有效教学模式有：“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学