新建平行与垂直教学设计.docVIP

?平行与垂直》教学 人教版小学数学四年级上册第64页——65页。 教学目标 通过观察、讨论了解同一平面内两条直线的平行与相交 括垂直）特殊位置关系，能正确判断互相平行和互相垂直。 2、在探索活动中，培养学生观察与比较、操作、概括等能力， 发展初步的 空间观念。 3、结合具体情境，体会数学与日常生活的联系。 教学重点：理解同一平面内两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。 学习难点：正确判断两条直线之间的位置关系。 教学过程： 一、情景导入 1、师：今天，老师请来了一个老朋友（出示：直线图），你们说说它是谁？（直线）那么回顾一下，直线有什么特点呢？ 2、出示课件让学生观察2（生：没有端点，可以向两边无限延伸）3、 通过观察发现了什么、出示课件3，会有哪几种情况呢？（学生想象）学生自由反馈、板书教师。相交 不相交 4．那么现在我们继续来观察由直线组成的图形，出示课件4、5、6、7今天我们继续学习由直线组成的图形导入新课 板书 ： 垂直与平行 二、目标示导 出示课件 让学生初步认识垂直与平行的特征，会画平行线和垂直线 三、 自主学习 出示课件9、这一节课我们就来共同探讨：在同一平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的特殊位置关系。 出示课件10（学习例1.）探究同一平面内面内的两条直线平行与垂直的现象。 四、合作探究 （一）认识平行线，观察课件10观察后，明白平行的意思 强调两条直线平行是指在同一平面，出示课件11 学生读结论 3、学生练习 判断下列各题。 出示课件12 提示学生直线可无限延长的特点，因此会有如下情况出现：a?分为两类：交叉的一类，不交叉的一类。b?分为三类 交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类。 教师点拨，引导学生进行第二种正确分类。 （1）、快要交叉的现在是这样，延长后永远都是这样吗？ （2）、在老师的点拨下，让学生知道快要交叉的直线延长是可以交叉的。?????????????????????? （3）、进行分类，并说出正确分类的理由。 师总结：像这样两条直线交叉在一起，用数学语言我们就说这两条直线相交了，那也就是说我们画的两条直线位置关系可以分成两类，一类是相交的，一类是不相交的。（板书：两条直线?相交和不相交）。 6、小组讨论：不相交的两条直线的现象应成为什么？ 小组反馈 师小结：在同一平面内无论把两条直线怎么延长都不会相交，像 这样不相交的两条直线就叫做平行线。（板书：平行） 6、动手操作，加深记忆。 让学生在自己的桌面上用纸条摆平行线，同桌之间互相帮助。 五、精讲点拨、 认识互相垂直 1、师：刚才我们认识了两条直线的位置关系是互相平行，现在我 们再来看看这两条直线，当两条直线相交于一点后，出现了什么？ 2、结合教科书第65页的画图操作：分别给两条直线画延长线并 观察相交成的角。 3、学生互相讨论：相交后的角都成那些角。 4、学生阅读教材p65，并解决问题：在同一平面内两条直线相交成 直角，这两条直线属于什么关系？ 5、抽象概括互相垂直的概念。。 师：在同一平面上，当两条直线相交成直角时，这两条直线就叫 互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线。这两条直线的交点叫垂足。 6、判断互相垂直。 老师在黑板上画出图示，问：刚才我们知道了互相垂直。你看这 两条直线互相垂直吗？为什么？说说你们的理由？（学生回答） 师：看来只要是两条直线相交成直角，那么这两条直线就是互相垂 直的。 7、操作验证。同桌用纸条操作验证，加深记忆。 8、课堂小结： 师：我们研究了同一平面内两条直线的位置，你现在知道在同一平面 内两条直线的位置关系有几种情况吗？（板书：平行与垂直） 六、测评巩固。 师：在我们身边有很多平行或垂直的现象。在我们的教室里你能找 出一些例子来吗？（学生在现场找出平行与相交的现象） 七、全课总结 说一说：通过这节课的学习，你有什么收获？ 八，板书 不成直角 相交 成直角 垂直 同一平面的两条直线 ＜ 不相交 平行 ? ? 教学反思新的教学理念提倡学生会用自己的语言去表述对概念的理解，倡导学生学会用所学的知识去解决生活中的问题。本课中，让学生找生活中的平行现象、找几何图形中的平行线段利用不规则画.认.找“平行线”与“垂直”等活动都是这一理念的具体体现。特别是在最后环节，通过欣赏生活中的平行与垂直，让学生体会了平行与垂直与现实生活的密切联系，知道了平行与垂直的重要性，更感受了数学的魅力与力量。 1? ? ? ? ? ? 林生泽 ? ? “平行与垂直”是学生学习