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第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律 （第一课时） 一、教学目标 (一)知识与技能目标 1、知道质量守恒定律的含义 2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因 3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系 4、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。 (二)过程与方法目标 1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。 2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。 3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 (三)情感态度与价值观 1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。 2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。 二、重点，难点 1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用 2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解 三、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 一、情景设置 大屏幕上出示两组实验情景：铁丝燃烧的实验和铁与硫酸铜溶液反应的实验。 让回忆所学过的化学反应以及判断化学反应的依据。 回答上述情景是发生的什么变化？ 课上争先恐后地展示自己的所知。 二、提出问题 三、猜想与假设 鼓励同学们根据已有的化学知识和平时积累的生活经验，对刚才举出的化学反应中参加反应的各物质的总质量与反应生成的各物质的总质量之间有无变化呢？ 回答三种可能： 1、增大。 2、减小。 3、相等。 四、制定方案 从讨论的情况来看，有三种不同意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。 参考实验：方案一、白磷燃烧前后物质总质量的测定。方案二、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后物质总质量的测定。方案三、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质质量的测定。 学生根据教师的指导，设计简单的化学实验方案并积极分工协作，共同顺利完成实验。 五、收集证据 设问：你们这组在实验中是怎么做的？实验中得到了什么结论？ 组织与适时点拨，进一步归纳定律的内容，突出重点。 板书：课题及质量守恒定律内容。 放录音：质量守恒定律的发展简史。 课堂上，在教师的组织下，最后各组展示实验及结论，同时其他各组相互评议，取长补短。 六、交流与讨论 为什么参加化学反应的各物质的质量总和会等于反应后生成的各物质的质量总和呢？ 教师先演示“水电解”等有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其它物质的分子”的动画课件。 教师适当点拨，突破难点。 学生观看动画、讨论、归纳小结。 七、反思与评价 质量守恒定律是否对所有的化学反应都适应呢？ 实验一 稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在烧杯中进行、敞口）。 实验二 稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在密闭体系中进行）。 实验三 镁带在空气中燃烧应前后质量的测定。 实验四 蜡烛燃烧前后质量的测定。 学生继续分组进行实验，观察、讨论。 思考：发现了什么问题？谈谈你对发现的问题有哪些意见或建议。 观察、讨论： 1、上面四个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么？ 2、如果在燃着的镁带上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会怎样？ 课件展示： 再以碳在氧气中燃烧生成二氧化碳的动画课件为例，从化学反应中分子、原子的变化情况说明：只要是化学反应必定符合质量守恒定律。 观看动画，讨论、归纳、小结。 课堂小结 通过本节课的学习与探究，你收获了什么，还有哪些疑问？ 教师补充、点拨。 争先恐后地谈论收获，畅所欲言展示自我。 八、强调与深化 在质量守恒定律中，有三个关键词“化学变化”、“参加与生成”、“质量总和”等易被学生忽视，教师要用着重号标明，并从宏观和微观角度来归纳定律中心“五个不变，两个一定改变，一个可能改变”。 听、记。 九、联系实际、学以致用 投影：准备好了吗？开始检测了： 1、根据质量守恒定律解释下列现象： ①镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大。 ②纸在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小。 ③高锰酸钾受热分解后， 剩余固体的质量比原反应物的质量小。 2、“点石成金”有科学道理吗？ 抢答。 小组讨论②③现象后，互相交流各自的看法 十、体验成功、谈谈收获 通过本节课的参与，你有哪些收获?你获得了哪些知识?认识上有什么提高?能力上有什 么长进?学得快乐吗?把你的认识和体会与大家共享。 畅所欲言 布置作业：练习册 课题1 质量守恒定律（第二课时）