2.3.1动物体的结构层次教学设计.docVIP

课题 第三章 第一节动物体的结构层次 授课者 大连第二十八中学 曹颖 教材分析 本节课在学习了动物和人的生长发育起点为受精卵，受精卵经过分裂分化形成组织的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以我们人体为例，由细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统，各个系统构成人体的结构体系，使学生学会正确的观察方法和认知顺序，学会合作交流。教材还安排了观察实验，通过重复的使用显微镜，使学生操作显微镜的动手能力得到进一步的提高。 教学目标 知识与技能： 1、能说出组织的概念，认同人体的组织是细胞分裂、分化形成的 2、能识别人体的四种基本组织 3、说明动物体的结构层次 过程与方法： 1、会使用显微镜识别人体的四种基本组织的切片 2、通过自主学习和小组合作的学习方法，培养自主探究的学习能力 情感、态度与价值观： 通过对人体的各层次的学习，培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点 重点 能描述人体的结构层次（细胞、组织、器官、系统、个体） 难点 细胞分化形成组织（这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难） 教具 多媒体、显微镜、四种组织切片、器官名称卡片、鸡心、培养皿、解剖工具、放大镜 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新授 创设情境 第一节 动物体的结构层次 一、细胞分化形成组织 播放音乐，大屏幕展示动植物的图片。复习：构成生物体的基本单位是什么？细胞是如何构成生物体的呢？这节课就以人体为例来了解动物体的结构层次 提出问题：从一个受精卵到不同的细胞，经历了哪些过程？分裂和分化的结果分别是什么？ 观看图片，进入情境 回顾以前的知识 阅读教材62-63页相关内容，思考问题。总结出分化和组织的概念。 创设情境，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣 培养学生自主学习能力和归纳总结的能力 小结与练习 二、观察人体的基本组织 三、组织进一步形成器官 四、器官构成系统和人体 教师提供四种组织切片，并给出观察要求。 提供鸡心，布置探究任务。 出示胃的图片，提问：胃是由哪些组织构成的。 出示皮肤的图片，提问皮肤是由哪些组织构成的，属于哪个结构层次 组织游戏——找合作伙伴。 提出问题：什么是系统？人体有哪些系统？ 出示各种运动的图片，提出问题：完成这些活动需要哪些系统的参与？ 补充指导 在大屏幕上出示练习题 两人一组利用显微镜观察，区分四种组织，简单描述组织细胞的特点。结合教材了解四种基本组织的功能，推断该在哪些部位分布。将实验结果填在表格中 两人一组，观察并解剖鸡心，按提纲探究心脏是由哪些组织构成的 学生观察图片，思考问题归纳总结。 结合生活经验判断皮肤属于器官，而且是人体最大的器官。 学生参与游戏，归纳总结系统的概念，说出人体的八大系统。 学生思考问题，明确人体是一个统一的整体并总结出动物体的结构层次。 谈本节课的收获 并完成大屏幕上的练习题。 培养学生合作学习的能力和动手操作能力，强化显微镜的操作技能 培养学生自主探究的能力 培养学生分析问题的能力 通过游戏，帮助学生理解系统的概念。 学生独立建构知识框架，培养学生归纳总结的能力 检测学生对知识的掌握情况 板书 动物体的结构层次 细胞→组织→器官→系统→动物体