商务英语教学中跨文化交际能力.docVIP

摘 要: 留学论文 随着经济全球化进程的加快, 作为WTO成员国一, 中国与世界各国的经济交往也越来越频繁。为适应国际争的需要, 中国需要大量谙熟商务领域专业知识同时又具跨文化交际能力的复合型人才, 这对我们的英语教学, 尤其商务英语教学带来了前所未有的挑战。本文就高校商务英教学中培养学生的跨文化交际能力的内容和方法等方面进了尝试性的探索。 关键词: 跨文化交际能力 商务英语教学 能力培养 引言 自20世纪70年代以来, 商务英语教学在世界范围内得到猛发展, 充分显示了这个教学领域的时代性、 重要性和发展。加入WTO以来, 我国的国际经济贸易地位不断提升, 国际务交往更加频繁。作为专门用途英语 ESP 的商务英语教, 突出跨文化交际能力的培养显得尤为重要。“ 跨文化交际”这个词来自英文intercultural communica-n, 也称为cross- cultural communication, 指的是来自不同文背景的人与人之间的交际。 跨文化交际能力 interculturalcommunication competence, 简称ICC 共包括以下五个方面的能力:  1 语言能力。指较好地掌握母语和外语的语言知识, 如语音、 语法和词汇等。 2 知识结构。指常识性的知识。 3 策略能力。指有良好的心理索质并能在各种交际场合运用语言和非语言应对和修复交流渠道。 4 使用能力。指适时地使用各种语言形式的能力。 5 行为能力。指一个人运用外语与异域文化人交流时所表现出的合适的语言和非语言行为。一、培养学生跨文化交际能力的重要性和目前我国高校实施情况 目前, 英语被广泛应用于全世界的商业活动中。据统计,我国所参与的国际贸易活动有的百分之九十以上是以英语作为媒介完成的。商务英语这门课程的教学目的在于培养国际商务人才, 提高学生在商业环境中使用英语的能力, 同时了解国际商务工作中常见的工作环节, 顺利地与外商开展商业活动。因此, 商务英语教学活动不仅要传授语言知识, 更重要的是要培养学生的交际能力, 尤其是培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。随着国际商务活动的频繁化, 跨文化交际理论被越来越 多的引入到中国, 我国的商务英语教学也开始注重学生跨文化交际能力的培养, 但是由于认识不够、 条件有限和其他种种原因, 效果并不尽如人意。当前我国的商务英语教学基本都依照“ 英语+商务” 的模式进行, 即传统的英语课程附加一些商务课程。这种教学模式使学生识缺乏跨文化交际意识缺乏, 跨文化交际能力不足。 因为在具体的交际实践中, 他们会不自觉地借助母语的语言规则、 交际习惯、 文化背景和思维方式来表达思想, 与不同的文化因素发生交叉与碰撞, 容易产生误解和冲突, 有时甚至直接影响商务谈判的成功。因此, 在培养复合型商务英语人才的战略中, 培养和提高跨文化交际能力将成为我国商务英语教学面临的首要任务。二、高校商务英语教学中跨文化交际能力培养的方法和策略在谈论培养学生的跨文化交际能力的具体措施之前, 商务英语教学者必须了解培养跨文化能力的六个前提: 即唤起学生跨文化意识、 培养学生学习动机、 帮助学生减少焦虑、 培养学生移情能力、帮助学生避免文化陈规和引导学生欣赏本国文化。 1.优化课程设置。就文化教学在商务英语课程中的分布而言, 主要分为三个阶段:初级阶段。在此期间注意培养学生对文化差异的初步认识, 在传授英语基础知识的同时, 注重听说能力的培养, 以适应交际的目的。口语课和听说课一般都由外教上课, 中国教师应在平时多提醒学生注意观察和感悟在与外教普通日常交往中的差异。在语法、 写作课上, 也不能单单注重其语法正确与否, 还要注意在不同语境中语言使用的差异。中级阶段。要注意培养学生对文化差异的进一步识别和理解。 增强学生对文化的一般敏感性。?这阶段的课程主要应设有: 英美概况、 英美文学、 翻译、 影视欣赏、 英美社会文化讲座等。通过这些课程的学习, 阅读英语文学作品, 听取英美文化讲座, 对比中国和其他国家不同的风俗习惯、 价值观、 宗教信仰等, 学生对不同文化的理解一定会有所提高。高级阶段, 从理论上提高学生的跨文化交际意识和能力,逐步做到从对方的立场出发来感受其文化 即深入 。 这一阶段主要开设: 普通语言学, 语用学, 国情语言学, 跨文化交际学等。通过这些课程的学习, 学生不仅可以了解其他国家文化的实例, 还能掌握一些与文化有关的概念与指导性原则。往往概念与指导原则比实例更为重要, 因为他们为学生提供了一个构式, 通过这个构式, 学生可以对本国及别国的文化进行仔细考察, 认识到文化的多样性。另外, 除了上述课程之外, 文化对比在商务英语其他课程中也必不可少。如商务英语阅读、 商务英语翻译、 商