教育学教案之一.docVIP

教学题目：第一章 小学教育的产生与发展 教学目标： 使学生了解教育的产生与发展的历程，理解教育与社会政治经济以及其他的社会意识形态的关系，教育与生产力的关系，初步形成教育总是受一定的社会物质生产方式所制约的认识； 使学生懂得教育的基本职能和它在社会发展中的作用，增强学生学好师范专业和从事教育工作的自觉性和积极性。 教学重点难点：教育的含义和社会性。 教育过程： 一、课题导入： 1.教育的概念： （1）“教育”广义的含义：是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动； 教育是培养人的活动，培养人的也就是对人产生的影响，而这些影响可能是知识技能方面的、也可能是思想观念方面的或者是各个方面的，因此可以说凡是增进了人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动都是教育。例如家庭教育、学校教育、社会教育等等，都属于广义的教育的范畴。 （2）狭义的教育：学校教育——有目的、有计划、有组织的影响；指教育者根据一定的社会或阶级的要求（依据），有目的有计划有组织地（特征）对受教育者身心（受教育的对象）施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动； 以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，和广义教育的区别，狭义的教育是以培养人、和影响人的身心发展为直接目标的，促使他们朝期望的方向发展（目的） （3）更狭义的教育：指思想品德教育活动。 2.教育词源：“教育“一词最早出现在《孟子·尽心上》 孟子曰：父母具存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍 三、小学教育的产生与发展 1.教育的学校化： 1 学校化的小学教育，也就意味着小学教育开始超越朦胧一统的原始生活化形态，开始成为人类有意识规划的、有制度保障的、有专门人员在学校这样的专门场所展开的具有特定形态的活动。 2 学校的产生，是教育走向专门化的标志，也是小学教育得以正式出现的契机。 3 专门教育者的出现是以知识专门化为前提的。 （宇宙学、哲学、医学等的进一步发展） 4 专门教育者的出现，知识与经验的丰富和分化，以及文字的产生导致了学校的萌芽和产生。 2.早期学校化小学教育的概括（特点）： 1 小学教育的早期学校化教育阶段，无论中国还是西方，在教育“目的”“内容”“方法”与“权利”等方面都具有共同的特点。 2 教育目的：象征性的形式目的占据着主导地位，而功用性的实用目的不被重视。 不是为了获得实用知识，而是为了塑造身心、养成品德和行为规范 3 教育内容：经过精心编排和组织的典籍成为主要课程。 根据记载，中国早在4000多年前的夏代，就出现了学校教育的形态。夏、商、周“设庠、序、学、校以教之”。 西周以后，确立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了“六艺”教育。即礼、乐、射、御、书、数。 宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”。 五经：《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》；四书包括《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，成为教学的基本教材和科举考试的依据。 此外，我们要注意另一部经典教育名著，那就是《学记》，《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。是中国古代一部典章制度专著。 （孔子的“六艺”：礼乐射御书数，西方的“七艺”人文学科三艺（文法学、修辞学、辩证学），自然学科四艺（音乐、算术、几何学、天文学） 4 教育方法：格外重视识记和背诵，具有刻板性和专制性。 死记硬背、刻板模仿——小学教育的最基本的方法 5 教育权利：统治阶级大权在握，形成了严格的等级制度。 统治阶级的思想、伦理道德、宗教思想、教师往往是国家官吏、宗教神职人员 3.近代小学教育的发展 [1]近代西方教育的发展： （1）小学教育基础化； 两个方面：一方面，为接受更高级的中等教育和高等教育提供必要的智力与文化知识的支持，（中等教育的出现，是在逐步分化联结大学与小学教育的过程中形成的，对小学教育的性质进行了重新定位）； 另一方面,承接传统初等教育的职能，结合当时工业发展对劳动力的素质要求，为广大平民子弟儿童进入社会适应近代工业化生产提供必要的知识与技能的准备。（流行于欧洲的星期日学校、教会的初等教育学校、贫苦流浪儿童的工业学校） （2）小学教育的公立化与法制化；公立化是指小学教育举办权的公立化，举办权的转移也蕴含着国民公共教育制度和体系的确立。16世纪德国各公国先后颁布国家办学和普及义务教育的法令、1870年英国初等教育制度的形成，通过国家实行强迫义务教育法令、日本的《学制令》规定义务教育制度。 （3）小学教育对象的普及化 ；（通过教育公立化和法制化，特别是国家法律的强大力量来实现的） （4）小学教育内容的世俗化 ；由世俗政府代替宗教教育 （5）小学教育课程设置的学科化。例：赫尔巴特的“教材”课程、夸