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自我与社会认知的发展
内容
自我概念的发展
自尊:自我的评价成分
我要成为什么样的人?同一性的形成
社会认知的另一面:了解他人
研究假设(问题)
自我的概念
我是谁?自我的概念
自我是个人关于自身的认识和观念。(金盛华,《社会心理学》)
查尔斯·库利和乔治·赫伯特·米德提出,自我概念在社会互动中得到发展,并在一生中经历许多变化。库利使用镜像自我这个术语来强调个体对自己的了解是他人对其态度的反应:一个人的自我概念是从社会这面镜子里看到的自己的影像。
关于自我的概念各派心理学家有多种解释。(如詹姆斯的主体我与客体我,弗氏自我)
自我概念的发展
自我意识是何时出现的?
研究婴儿自我认识的一种重要方法——使婴儿接触关于自我的某些视觉表征(让他们看关于自己的录像或照镜子),观察婴儿如何对这些影像作出反应。
胭脂测验(对象、程序、结果、讨论)
虽然许多18~24个月大的儿童就开始有自我认识,但是他们还没有充分意识到自我是一个随时间而发展的实体。到4岁以后的学前儿童才形成持久的自我概念。(彩纸影像实验)
认知的发展与社会经验共同促进了儿童自我认识。
许多发展心理学家主张:学前儿童的自我概念是具体的、物理性的,几乎没有任何心理方面的自我意识。而又有一些研究表明学期儿童是有关于心理自我的最初概念的。
自我概念的发展
心理理论
理解人们有愿望、想法和意图之类的心理状态,这些心理状态并不总是能与别人分享或被理解,且常常会指导他们的行为。
3~4岁的儿童形成了信念—愿望心理理论。错误信念任务:
山姆把一些巧克力放在蓝碗橱里,然后出去玩了。当他不在时,妈妈把巧克力移到了绿碗橱里。山姆回来后,他想吃巧克力。他要到哪里去找呢?
心理理论的形成是生物性准备与社会经验共同作用的结果。
从儿童到青少年期,个体的自我概念变得更加心理化、更抽象,连贯、整合的自我描述更多。
自尊的含义与重要性
儿童评价那些感知到的自身的品质,这种自我评价叫自尊。儿童对他们自己及其能力的评价是自我最重要的方面,这会影响到儿童行为的所有其他方面以及他们的心理健康。
鲍尔贝的“心理作用模型”理论预测:安全型依恋的儿童建构了一个积极的自我心理作用模型,非安全型依恋儿童的自我心理作用模型则不是太积极。这一理论得到了证实。
4岁或5岁(可能更早)的儿童已经建立了一种早期的、有意义的自尊感,这种自尊感受到依恋历史的影响,也是对教师如何评价他们能力的一种合理而准确的反应。
儿童自尊的成分:苏珊·哈特提出了一个儿童期自尊的等级模型,该模型显示儿童的整体自我价值由学习能力、社会接纳、运动能力、身体外貌、行为举止五个方面构成。
自尊:自我评价的成分
自尊:自我评价的成分
到青少年早期,自尊更多地集中于人际关系方面。
随时间发展自尊是稳定的吗?
埃里克森认为青少年经历了与青春期有关的许多身体、认知和社会变化,结束了儿童期,并开始探索稳定的成人同一性,这时他们经常会感到混乱,自尊会表现出一定程度的下降。
关于这一问题,一些小样本研究得出了不一致的结果,但更大、更具代表性样本的研究发现,青少年早期的许多人经历了自我价值的降低。
关于50多项自尊研究的元分析发现,在儿童期和青少年早期,自尊的时间稳定性最低,到青少年晚期和成年早期,自尊变得逐渐稳定。
自尊:自我评价的成分
父母的教养方式对儿童自尊的形成起着重要作用。研究表明,温暖、支持的父母教养方式更容易培养高自尊的儿童。
同伴影响
儿童时期,社会比较在儿童形成感知能力和整体自尊时起着重要作用。在青少年期,同伴对自尊的影响更加明显。
文化和种族因素对儿童和青少年的自尊也有重要影响。
我要成为什么样的人?同一性的形成
埃里克森认为,青少年面对的主要发展障碍是建立同一性,一种关于自己是谁,要朝哪个方向发展,以及社会上何处适合自己等坚定的、一贯的认识。
当青少年思考自己现在是谁以及努力决定“我能或应当成为哪种自我?”时,埃里克森使用术语同一性危机来形容青少年感受到的混乱感甚至焦虑。
詹姆斯·玛西亚设计了一个结构访谈,通过访谈,研究者把青少年分别归入四种同一性状态:同一性扩散、同一性早闭、同一性延缓和同一性获得。
埃里克森假定,同一性危机大多在15~18岁期间得以解决,但事实并不是那么乐观,研究发现大多数12~18岁的人处于同一性扩散或早闭状态,直到21岁及以后,多数人才达到延缓状态或获得了稳定的同一性。
我要成为什么样的人?同一性的形成
埃里克森把同一性获得描绘为一种非常健康的和适应性的发展。研究证明他是正确的。同一性获得者具有较高的自尊,较少不自在,专注于个人关心的事。
积极的同一性探索者比处于早闭和扩散状态的同龄人对自己和自己的未来感觉更好。但是同一性探索中最痛苦的是,个体长期不能建立同一性。处于这种状态下的年轻人就
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