心智繪圖筆記訓練方案影響國小學生-南華大學.docVIP

增進學童閱讀能力心智繪圖筆記訓練方案廖久怡國小fweng@wfu.edu.tw 摘要 本探討心智圖筆記訓練模式對提昇閱讀理解能力之成效結合心智圖法、曼陀羅思考法、概念圖、6W原則等，發展一套適合國小五年級學童的「心智繪圖筆記訓練方案」實驗設計，分實驗組與控制組，以國小學童中文閱讀理解測驗五項次能力—字義理解、文本理解、推論理解、摘要以及題能力來進行成效的分析。 關鍵字：心智圖、閱讀理解、筆記訓練’s reading ability by using mind-mapping training Abstract Reading ability can improve academic performance for students. This study designs a training program of Mind Mapping Teaching Program MMTP , to examine if it can improve elementary school students’ reading comprehension. Two groups are designed. First, the experimental group is taught with the MMTP. The control group is taught only with the general reading guidance. The nonequivalent pretest-posttest design of quasi-experimental design is used to compare the results of the two groups. The five reading sub-ability of Elementary School Reading Comprehension Test, including the literal comprehension, text comprehension, inferential comprehension, summarization, and self-questioning are used to analyze the effects of MMTP. The results show the training program has contribution on students’ reading comprehension ability. Keywords: Mind map, Reading comprehension, Note taking. 1、緒論 多元的閱讀是掌握訊息與知識的基礎，心智圖法的理論基礎敏覺力、流暢力、變通力、獨創力與精進力有互相輝映之處 孫易新, 2007 ，其運用大量的圖像、色彩、符號、創造、關鍵字、聯想與想像力，符合國小學童喜愛塗塗寫寫的特性心智圖 Mind Map 是由英國心理學家Buzan在1970年代初期研發出的一種全腦思考的工具，只要能發揮大腦就可讓思緒的運作更有效率 Buzan, 1974 。孫易新在1997年前往英國博贊中心參加培訓後引進臺灣、香港、中國大陸、新加坡、馬來西亞等，並將之設計為適合華人學習的模式。 由於心智圖都是經過思考內化後呈現出來最精簡、最重要的部分，排除不重要的資訊，在記憶上會比傳統的筆記更有效率因此本設計一套適用於國小五年級學生的心智圖訓練方案以激發學生的學習興趣促進學生閱讀素養能力的培育。 2、 文獻探討閱讀學習者透過文字，運用知識、解碼和文字知識以及閱讀策略，得到屬於自己的知識。因此，教學之後，要讓學習者能理解這些知識的內容，教學設計的介入而獲得改善。Selecting-organizing-integratingSOI 三個階段 圖 ，係認為閱讀者的學習，必須經過「選擇—組織—整合」Mayer,1996 ，學習的目的非死記硬背，學習的本質是瞭解事理。SOI三階段概述： 選擇－當文章內容進入記憶後，記憶會篩選重要資訊進入短期記憶處理; 組織－閱讀者在短期記憶中對選擇的訊息重新組織，建立訊息的連結; 整合－將文章中的新知識連結舊知識，並建立外在的連結心智圖。 探討國小低閱讀能力學童的語言能力研究發現國小三、五年級低閱讀能力學童整體聽覺理解、語意能力、語法能力、一般字彙能力顯著低於同年級高閱讀能力學童研究以結果簡單文章，閱讀分數並未閱讀次數的增加而增加；但以文章，閱讀次數讀理解分數 吳宜貞 2004 。「國小學童中文閱讀理解測驗」五項次能力—字義理解、文本理解、推論理解、摘要、布題能力心智圖心智圖是英國社會科學家Buzan1970年代所提出的一種思考輔助