四川省宜宾市一中2015-2016学年高一地理《2.2 不同等级城市的服务功能》教学设计.docVIP

课题名称 第二章 城市与城市化 一、教学目标 课程标准：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。 基本要求： 1.了解城市等级的划分依据。 2.结合实例，说明不同规模城市的服务功能的差异。 3.了解不同等级城市的数目、相互距离的特点。 二、教学重难点 1.城市等级与城市的功能、服务范围、数目、距离之间的关系。（重点） 2.不等级城市服务范范围的嵌套理论。（难点） 不同等级城市的服务功能 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、用多媒体分别展示北京市、成都市、宜宾市的多幅图片。 2、提出问题：这三个城市是否是同一个等级的城市？ 观察图片，思考，回答问题 图片欣赏引起学生视觉的冲击，特别是北京市、成都市、宜宾市图，同学们从来没有觉得自己生活的地方这么美，激发了学生极大的学习兴趣。 过渡 1、这三个城市是不同等级的城市，这三个不同等级的城市内部空间结构不同，正是由于这地域结构的不同，导致这三个城市的服务功能是否一致呢？这就是我们今天要共同探究的内容。 认真听讲 引出新课 新课教学 一、城市等级的划分依据 1、多媒体展示三个城市的图片，同时展示北京市、成都市、宜宾市的城市人口规模 2、提出问题：我国最大的城市是哪个？城市的等级划分的依据是什么？ 分析讨论，得出不同等级城市的划分依据是城市人口规模。 提供背景辅助知识，培养学生提炼有用信息。 二、城市等级的类型 1、材料分析 国家 国土面积 人口 经济发展水平 城市化水平 德国 35．７万 8237万 发达国家 高 中国 960万 13亿 发展中国家 低 置 根据以上资料,你认为不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相同？为什么？ 2、材料分析 学生阅读课本阅读部分材料，分析我国城市的等级划分标准，并说出北京市、成都市、宜宾市分别属于哪一类？ 1、分析讨论，得出不同国家对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。 2、通过阅读材料，明确我国城市等级划分标准，并分别判断出北京市、成都市、宜宾市的城市等级。 1、通过材料对比分析，培养学生比较分析的能力。 2、通过学生自主阅读，培养学生的阅读能力。 过渡 城市是某一区域的中心，集中了大量的企业和机构，如宜宾市集中了大量的商店、工厂、医院、学校、政府机构等，正是由于这些部门为我们提供了大量的服务。 认真听讲 引出下一主题内容。 三、城市等级与服务种类、服务范围的关系 1、多媒体展示宜宾市图片 2、提出问题：宜宾市为我们提供了哪些方面的服务？宜宾市为我们提供了哪些服务设施？宜宾能为哪一个区域的人提供服务？ 3、过渡：我们上高中能在宜宾市完成学业，那么上重点大学能否能在宜宾完成了呢？由些得出不同等级城市的服务功能不同。 4、安排学生活动： 自由分组（8人一组），调查自己或家里人下列几组不同服务的地点选择状况： （1）购买纸、笔、米、面等日常消费品，看头痛、感冒等常见病，上小学等。 （2）购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重点高中等。 （3）购买时装等高档商品，看疑难杂症，上大学或者听音乐会，参观博物馆等。 从而得出结论 小城市 大城市 特大城市 服务种类 级别 服务范围 服务设施 1、通过分析讨论，总结出城市的服务范围的概念。 2、通过合作探究活动，总结出城市等级与服务种类、服务范围的关系。 1、利用学生生活中熟悉的事例，浅显易懂，学生也感兴趣。 2、通过合作探究活动，改变学生的学习方式，让学生自主学习，同时培养学生探究学习和合作精神。 过渡 设问：宜宾市目前是个大城市，它的将来能否可以发展演化为特大城市？ 思考，引起注意 宜宾市的将来激发了学生强烈的好奇心，引起了他们寻根探究的欲望。 四、城市等级提高的条件 1、案例分析：上海的等级和服务范围的变化 2、教师小结：城市能够发展到一定的规模或达到一定的等级，与城市所取的地理位置、发达的交通、丰富的资源有关。 在教师的引导下分析案例，得出上海、等级提升分别与优越的地理位置条件有关。 1、培养学生阅图能力、分析能力。 2通过对案例的评析和研究，增强学生的分析、概括和总结知识的能力。 3、通过有趣而富有知识性的案例，把内容具体化。 知识的应用 1、提问：宜宾市目前是个大城市，它的将来能否可以发展演化为特大城市？ 2、等学生回答后，肯定学生的看法，同时说明城市的形成与发展是社会经济发展一定阶段的必然产物，优越的地理位置、发达的交通和丰富的资源条件支撑只是提供了条件，并不是每个城市都能逐渐提升其等级。 小组讨论，代表发言。掌握分析问题的方法，知道从三个方面分析，各抒己见，言之有理就正确。 1、加强学生间的合作、协作，提高交流表达能力，锻炼学生用发展的眼光分析问题，发展学生的创新思维。 2、一方面学生掌握了分析问题的方法，另