《电磁铁的磁力》教案设计.docVIP

《电 磁 铁 的 磁 力》教案设计 ——江西吉安官田乡中心小学 肖志辉 一、教材分析 《电磁铁》是义务教育课程标准实验教科书，小学科学（教育科学出版社）六年级上册《能量》单元中的教学内容——电磁铁的磁力。本课是在学生已经了解什么电磁，知道电能产生磁性，断开电流磁性消失等基本性质，学会制作电磁铁，借助自己制作的电磁铁进行探究，认识到电磁铁基本性质的基础上，进一步探究影响电磁铁磁性大小的因素，以及电磁铁在生活中的应用。当学生经历了制作电磁铁、研究电磁铁的磁极的探究活动后，依旧有初步的设计实验的能力，并能借助一些实验器材进行观察活动、比较、估测、合作实验等方式，多角度认识、探究影响电磁铁磁性大小的因素，并了解电磁铁在生活中的应用。 二、 科学探究 1、培养学生科学的思维方法，让学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，了解与体验科学探究的过程和方法，从中获得科学知识，养成科学的行为习惯和生活习惯，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设以及收集资料的能力。 三、教学目标： 科学概念方面： 1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法方面： （1）经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，大胆猜想作出假设、设计实验计划、进行检验，汇报交流，共享成果。 （2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想法。 情感态度和价值观： 主要是培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性，体验自主、合作的学习乐趣。 四、【教学重难点】 1、电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结论。 2、能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 五、【教学准备】 大小相同的铁钉、电线长度相同、大头针、电池、计划表、记录表 六、教学过程： （一）情景导入、激发兴趣、提出问题（出示课件：视频） 课前：出示课件（这就是电磁铁这项科学技术在生产生活中的广泛应用，人类享受着科学技术带来的幸福生活。）今天，老师将与同学们一道进行电磁铁这项科学技术的探索发现。 1、师：老师手里这个铁钉有磁性吗？（试一下）（没有），老师现在给它改装一下，看改装过后有什么变化，（示范操作进行实验有磁性了）。 出示课件 电磁铁装置 组成的装置叫做电磁铁（板书），我们现在知道,绕了线圈的铁钉通电后有了磁性，我想知道它的磁性有多大，我们让数一数。 同学们也想试一试吗，好，现在我们来制作一个电磁铁，比一比，哪一组制作的电磁铁吸的大头针数最多，说明了什么? 比赛规则：老师说开始就开始，说停就停，数一数吸了多少个大头针？ 现在请拿出你们小组的材料盒 2、小组汇报，分析数据。———提出问题 师：大家看，各个小组汇报的吸引大头针枚数都是不一样的），说明电磁铁的磁力大小不同，好，今天我们就来探究电磁铁的磁力（板书磁力）即：电磁铁的磁力大小到底跟哪些因素有关呢？ 请各小组收好实验器材 请小组讨论一下，你觉得影响电磁铁的磁力大小到底与哪些因素有关？ 提出假设 1、小组汇报讨论结果：谁来猜测影响电磁铁磁力大小与哪些因素有关？ 师：这些因素是否会影响电磁铁磁力大小，我们现在还不能确定，想要知道这种猜测是否正确，光假设还是不行的，还要靠科学、实验来进行验证。 实验计划 （由于时间关系，这节课着重研究一下线圈的圈数与电磁铁磁力的大小关系。 师：线圈的圈数，你们觉得如何影响电磁铁磁力的大小 接下来呢，那么我们进行实验，在实验之前，需要制定一个实验计划（表） 首先明确研究的问题：影响电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关系吗？等会你们小组都会有这个实验单（通过实验去验证）。 先请你填好你们小组的假设，有关系或没关系，如果有关系，想想是一种什么样的关系？把它填完整。然后看看这个计划表该如何做，细想一下，这是一个对比实验，我们要怎样设计，好，小组讨论完成计划表。 小组汇报计划表情况：（注意线圈相差的圈数多多少才明显呢？相差20；还要注意导线长度是固定的，不是想绕多少圈就多少，最多为80）；因此很容易控制这些条件的。控制条件是整个实验当中最关键的。 （四）实验验证 1、出示课件：实验注意的事项————实验记录表说明————开始操作实验 2、各小组汇报实验结果：从数据中表明了：＿＿＿＿＿＿＿线圈相同，但吸引的大头针个数不同，这表明还有其它因素影响电磁铁的磁力大小,比如上面提到的电流（手中的电池电流量不同），课后你们可以根据研究线圈的圈数一样作进一步的研究电流与线圈数同时增减的试验。（出示课