2015高中数学 1.2.2空间几何体的三视图教学设计 新人教A版必修2.docVIP

1.2.2空间几何体的三视图教学设计 一、教材分析 《空间几何体的三视图》是普通高中新课程人教版《必修2》第一章第二节第二课时的内容，是在学习空间几何体结构特征之后，直观图之前，尚未学习点、直线、平面位置关系的情况下教学的 。 画三视图是立体几何中的基本技能，同时，通过三视图的学习，可以丰富学生的空间想象力“视图”是将物体按正投影法向投影面投射时所得到的投影图光线自物体的前面向后投影所得的投影图称为“正视图”，自左向右投影所得的投影图称为“侧视图”，自上向下投影所得的投影图称为“俯视图”用这三种视图即可刻画空间物体的几何结构，这种图称之为“三视图” 三视图一方面有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力的，为立体几何的学习奠定基础，另一方面有利于激发学生学习立体几何的兴趣，体会数学的实用价值。 在义务教育阶段,学生已经初步接触了正方体，长方体的几何特征以及从不同的方向看物体得到不同的视图的方法，但是对于三视图的概念还不清晰；只接触了从空间几何体到三视图的单向转化，还无法准确的识别三视图的立体模型。我的授课主要通过学生自己的亲身实践、动手作图来完成 五、教学过程： (一)复习回顾:1.中心投影 2.平行投影 （二）情境引入 情境一. 投影仪呈现《题西林壁》诗，横看成岭侧成峰，到处看山了不同，分析从不同角度看问题，引入课题——三视图 设计意图：使学生能够认识到全面细致的观察分析，提高学生的兴趣，引入本节内容。 情境二.展示一张图片,想图片中他们是什么关系？ 播放下一张幻灯片,得到结论,看问题不能只看单方面 引导学生不同角度看问题，同学关系也是这样，激发学生的学习欲望，自然引入新课，同时与其它学科相联系，拓宽学生思维，发展他们联想、类比能力。 （三）自主探究 1.实物引入： 通过这个实物动态三视图的展示将本节课推向高潮,引导学生思考如何正确画出物体的三视图,进而通过三视图返回物体原形,走向高考考点. 2、三视图 思考：正视图、侧视图、俯视图分别是从几何体的哪三个角度观察得到的几何体的正投影图？它们都是平面图形还是空间图形？ 由于学生初中对三视图有过一定的了解，因此在情境引入的基础上，直接给出三视图的概念，直奔主题，突出重点。 定义：正视图：光线自物体的前面向后投影所得的投影图 侧视图：光线自左向右投影所得的投影图 俯视图:光线自上向下投影所得的投影图 设计意图：学生唤醒记忆，提高学习的信心。使学生体会三视图的形成原理，正确深入理解三视图的本质 （2）观察思考，概念深化 例1、如图所示的长方体的长、宽、高分别为5cm、4cm、3cm，画出这个长方体的三视图。 问题： ①长方体的长、宽、高分别指哪个尺寸？②这个长方体的三视图分别是什么形状的？ ③正视图、侧视图和俯视图的长方形的长宽高分别为多少厘米？ ④正视图和侧视图中有没有相同的线段？正视图和俯视图呢？侧视图和俯视图呢？ 展示：长方体三视图的形成，形状，三视图与长方体大小关系。 长对正，高平齐，宽相等。 小组讨论： 当学生直观感受和了解了什么是三视图之后，小组讨论分析，学生探究几何体与其三视图的形状大小关系：做几何体三视图的方法及规则。学生小组讨论十分热烈，很快得出“长对正，高平齐，宽相等”的三视图基本规则。 学生归纳三视图画法小结| 设计意图：使学生理解几何体与其三视图之间的大小关系，熟练正确的画出三视图。 三、类比思考，学以致用 1、画出正方体，长方体，圆柱，圆锥，球的三视图怎么画？ （学生板演展示） 2、上一节学习的棱柱、棱锥、棱台以及圆台的三视图是怎样的？ 学生探究画几何体的三视图时，不同的棱用不同的线表示：能够看见的轮廓线和棱用实线，不能看见的轮廓线和棱用虚线。 设计意图：使学生理解什么样的棱画实线，什么样的棱画虚线，能够正确画出各个线条。 3、归纳总结： 学生系统小结：怎样画三视图 （1）分别从几何体的正前方、正左方、正上方观察分析。 （2）侧视图在主视图右边，俯视图在主视图下边。 （3）按照“长对正、高平齐、宽相等”作出对应的三视图。 （4）作图时，能看见的轮廓线和棱用实线表示，不能看见的用虚线表示。 设计意图：使学生加深对三视图的理解，掌握画三视图的方法。 四、拓展升华 画出简单组合体的三视图 （1） （2） （3） （4）下面几何体的三视图是？ 高考题欣赏（全国新课标文） 在一个几何体的三视图中，正视图与俯视图如右图所示，则相应的侧视图可以为 五、小结： 1、三视图:正视图 侧视图 俯视图 2、三视图的画法规则：长对正，高平齐，宽相等 六、随堂训练 小测1：下列两组三视图分别是什么几何体？ 小