吉林省东北师范大学附属中学2015-2016学年高中数学 2.2双曲线及标准方程教案 文 新人教版选修1-1.docVIP

课题：双曲线及标准方程 课时：11 课型：复习课 教学目标： 1.通过教学，使学生熟记双曲线的定义及其标准方程，理解双曲线的定义，体会双曲线标准方程的探索推导过程. 2. 使学生在学会知识的过程中，进一步熟练用坐标法建立曲线方程，培养学生等价转化、 数形结合等数学思想，提高学生分析问题、解决问题的能力. 3. 通过对定义与方程的探索、评价，优化学生的思维品质，培养学生运动变化、辨证统 一的思想. 教学重点与难点 双曲线的定义和标准方程及其探索推导过程是本课的重点. 定义中“差的绝对值”、a与c的大小关系的理解与标准方程的建立是难点. 教学方法：实验发现法、电化教学法、启导法、类比教学法 教学过程： 一、课题导入 师：椭圆的定义是什么? 学生口述椭圆的定义，教师利用CAI课件把椭圆的定义和图象放出来. 师：椭圆定义是由轨迹的问题引出来的，我们把满足几何条件｜PF1｜+｜PF2｜ 2a 常数 （2a ｜F1F2｜） （同学分组实验：利用拉链演示双曲线的生成过程，导入课题） 师：通过这个实验，我们发现笔尖画出了这样两条特殊的曲线，这是一类什么曲线呢？这就是我们今天要研究的“双曲线及其标准方程”（板书课题） 二、定义探究 师：我们知道满足几何条件｜PF1｜+｜PF2｜ 2a 常数 的动点P的轨迹是椭圆，那双曲线应该是点P满足什么几何条件的轨迹呢？ （引导学生从刚才的演示实验中寻找答案： ｜PF1｜-｜PF2｜ 2a或｜PF2｜-｜PF1｜ 2a） 师：是不是有以上规律呢？为了更直观的体现我们刚才的实验过程，下面我们来验证一下. 播放双曲线flash生成动画，验证几何条件 师：实验证明当点P满足以上几何条件时，我们得到的轨迹确实是双曲线，如果 ｜PF1｜＞｜PF2｜,则得到曲线的右支，如果｜PF2｜＞｜PF1｜则得到曲线的左支， 能否用一个等式将两几何条件统一起来呢？ （引导学生思考，此时只需在｜PF1｜-｜PF2｜ 2a左边加上绝对值） 师：作为此时差的绝对值2a与｜F1F2｜大小关系怎样？ （结合图象，学生分析：应该有2a〈｜F1F2｜） （在上述讨论的基础上引导学生类比椭圆定义概括出双曲线的定义，教师板书） 三、方程推导 师：平面解析几何的基本思想是利用代数的方法来研究几何问题，借助于曲线的方程来揭示曲线的性质.下面我们来探究双曲线的方程.首先请回忆椭圆的标准方程是什么？ （学生口述教师板书椭圆的标准方程） 师：椭圆的标准方程我们是借助于椭圆的定义用坐标法建立起来的，在此我们完全可以仿效求椭圆标准方程的方法探求双曲线方程. 学生在草稿纸上试着完成，教师板书方程的推导过程 建立直角坐标系，设双曲线上任意一点的坐标为P x、y ,｜F1F2｜ 2c，并设F1 -c,0 ,F2 c,0 . 由两点间距离公式，得 ｜PF1｜ ,｜PF2｜ 由双曲线定义，得 ｜PF1｜-｜PF2｜ ±2a 即 - ±2a 化简方程 ±2a+ 两边平方，得 x+c 2+y2 4a2±4a+ x-c 2+y2 化简得： cx-a2 ± 两边再平方，整理得 c2-a2 x2-a2y2 a2 c2-a2 为使方程简化，更为对称和谐起见 由2c-2a＞0，即c＞a，所以c2-a2＞0 设c2-a2 b2 b＞0 ，代入上式，得 b2x2-a2y2 a2b2 也就是 x2/a2-y2/b2 1 师：利用椭圆标准方程推导类比地推导出双曲线的标准方程，它同样具有方程简单、对称，具有和谐美的特点，便于我们今后研究双曲线的有关性质.这一简化的方程称为双曲线的标准方程.结合图形再一次理解方程中a＞0，b＞0的条件是不可缺少的.b的选取不仅使方程得到了简化、和谐，也有特殊的几何意义.具有c2 a2+b2，区别其与椭圆中a2 b2+c2的不同之处. 师：与椭圆方程一样，如果双曲线的焦点在y轴上，这时双曲线的标准方程形式又怎样呢? （引导学生类比椭圆得到焦点在y轴上时双曲线的标准方程：y2/a2-x2/b2 1此方程也是双曲线的标准方程，板书标准方程） 师：如何记忆这两个标准方程? （师生共析：双曲线的方程右边为1，左边是两个完全平方项，符号一正一负，为正的项相 应的坐标轴为焦点所在坐标轴.用一句话概括“以正负定焦点”） 四、巩固内化 例：已知两定点，求到这两点的距离之差的绝对值为8的点的轨迹方程。 变式：（1）若两定点为则轨迹方程如何？ 变式：（2）若两定点为则轨迹方程如何？ （例由师生共同分析共同完成，（1）、（2）由学生完成） 方法总结：求双曲线标准方程，先定位再定量. 五、课堂小结 （１）双曲线的定义及其标准方程 （２）把握方程中的3个常数a,b,c间的关系: c2 a2+b2. 如何确定焦点位置,会求双曲线的标准方程 （３）体会双