四川省宜宾市一中2015-2016学年高中生物《基因自由组合定律》教学设计.docVIP

《基因自由组合定律》 课题名称 基因的自由组合定律（一轮复习） 科???目 生物 年??级 13级 适用班级 硕翰，AB部，补习部 必修 2 第一 单元（章） 第一 课（节） 教学时间 第四周5课时 一、教学目标 知识与技能：（1）基因的自由组合定律 Ⅱ （2）基因的自由组合定律的应用 Ⅱ 过程与方法： 讲练结合 情感、态度和价值观：通过孟德尔的成功，进行科学价值观的教育 二、教学重难点 重点 ?对假说演绎法的理解记忆。自由组合定律的应用。 难点 自由组合定律的应用。 三、教学过程 预设环节名称 学习内容 教师活动形式 学生活动方式 教学设计意图 教师反思 环节1 回顾教材，第一节 ?巡查和答疑 自主学习 通过内容知识回顾基础知识 ? 环节2 ?检查看书的情况，做《步步高》的第一部分基础知识梳理及后面的判断题 巡查和答疑 ?关书去梳理《步步高》的第一部分基础知识梳理部分，然后对答案 检查基础知识是否过关 ? 环节3 通过看书和知识梳理会发现问题，然后师生一起解决问题 共同的问题一起解决 提问 细化知识 ? 环节4 1.假说演绎法 2自由组合定律的实质 结合孟德尔的实验过程和减数分离过程讲解 1.通过对孟德尔的实验过程理解假说演绎法分别对应哪4步。2.通过对减数分裂的回顾理解自由组合定律的实质 结合现象根据已学知识看到本质。 ? 环节5 钟做《步步高》习题。 巡查和答疑 思考作答 限时训练，培养学生的解题速率。 ? 环节6 对错题的查漏补缺 解答 反思总结 根据学生的漏洞进行补漏。 环节7 自由组合定律的验证方法 以《步步高》为例题归纳方法。 作答，思考，总结 以例题形式归纳方法往往更能激发学生的思维。 环节8 两对相对性状的遗传题的基本解题思路 由子代性状分离比推亲本基因型 创设情境，由学生设计实验方法。巡查，答疑。 思考，讨论，回答，记笔记。 创设情境更能激发学生兴趣，增加讨论的话题。及时以《步步高》上1.3.4三个题反馈训练，让学生活学活用。 环节9 1、9:3：3:1的变式及应用 2、致死问题 以《步步高》5.7题为例题讲解做题方法 思考，总结 以例题归纳学生的做题方法和技巧往往能抓住学生的好奇心和专注力。 环节10 对环节9的反馈训练。 改编例题7，以及高考题1与这个题的改编。 作答，总结规律区别 以做原题与改编原题的问法往往能达到很好的对比效果，学生也能更好地作比较。 环节11 对实验验证自由组合定律的分析 以高考题3为例题，92页4题为反馈训练 作答，总结方法 以例题和及时反馈让学生现学现用，学会解题方法。 环节12 练习1.《步步高》上的剩余题。 2.课时作业第17、18讲 巡查和答疑 做1.《步步高》上的剩余题。2.课时作业第17、18讲 知识的迁移能力的培养 环节13 细化知识，完善这部分内容 巡查和答疑 把所学知识进行归纳。 反思总结 四、教学反思 1