山东省高密市第三中学2015届高考地理一轮复习 2.2以种植业为主的农业地域类型教案 新人教版必修2.docVIP

以种植业为主的农业地域类型 教材分析 农业是受自然环境影响最大的产业。农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。 二、学习目标 知识与能力 掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点； 学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素。 过程与方法 结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法； 利用案例完成知识的学习与应用分析。 情感态度与价值观 理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。 三、重点难点 学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素； 结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。 四、教学方法：导学互动法、合作探究法、综合分析法 四、教学方法 导学互动法、合作探究法、综合分析法 五、教具准备： 多媒体辅助教学 呈现图片组(幻灯片展示) 1、师指导学生阅读图片组合“亚洲水稻农业分布示意图”、+“亚洲气候类型分布图”，提出问题学生思考： （1）季风水田农业主要分布在哪里？ （2）种植的主要农作物是什么？ 以图导学，更好地概括季风水田农业的分布——亚洲季风区 2、教师指导学生阅读图片组合“亚洲水稻农业分布示意图”+“亚洲地形分布图”+“亚洲人口分布图”，提出问题学生思考： （3）季风水田农业地域类型的形成，与这里的地形和气候有什么关系？ （4）水稻种植业是一种劳动密集型农业，这里有与之相适应的劳动力条件吗？ 引导学生读图，培养学生搜集和处理信息的能力，提高学生地理素养 3、季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响？我们想一想南方人每天的主食是什么?（米饭）为什么是米饭而不是面食呢？（当地人喜好米食）这些主食会天天出现在他们的餐桌上吗？（会，当地水稻种植历史悠久）。 看似无意的层层设问，实则为了解决一个教学难点：季风水田农业区位因素分析中，人们的饮食习惯和种植历史悠久这一条件的分析，一直是学生不能直接分析得出的，为后面全面分析季风水田农业的区位条件埋下伏笔。 4、（合作探究）学生在回答问题的基础上归纳：亚洲发展季风水田农业的主要区位条件。 学生自主探究，师生共同归纳得出结论：季风水田农业的区位条件（如下图） （1）劳动力 （2）种植历史悠久 ( 3）稻米是当地人喜爱的食粮 引导学生读图，运用书本现成的图片工具，能够比较顺利地得出季风水田农业的典型区位条件——气候、地形、劳动力等，而生产经验、生活习惯等区位条件则可利用问题3的层层设问来完善。 这部分内容的设计，教师提供了探究的一般方法，同时提供了探究工具，指引了探究的方向，学生或自主或合作探究得出结论，体现新课程理念 探究问题2：季风水田区的水稻生产有何特点？ 探究工具： 生产场景图片组（幻灯片呈现） 5、（合作探究）看水稻生产过程图片组合，阅读课本P48页归纳季风水田农业的特点并分析这些特点产生的原因。 通过图示资料的阅读，使学生初步掌握提取地理信息的基本方法 学生回答完毕，教师展示“特征”（一小一大一高三低） 小农经营 单产高，但商品率低 机械化和科技水平低 水利工程量大 针对上述水稻种植业的特点和形成原因，你提出哪些解决的措施？ 6、（分组讨论） 师引导学生分析亚洲水稻种植业形成（2）、（4）两个特点的原因及发展措施。 通过分组讨论商品率低的原因，实现教学难点的突破，同时增强学生互动、师生互动。 特点 原因 发展措施 单产高，但商品率低 水利工程量大 水稻种植业属于劳动密集型农业，同时是一种自给农业，世界上还有以商品农业为主的农业地域类型。 商品谷物农业 探究主题2：商品谷物农业分布的区位条件和生产特点 探究问题1：商品谷物农业生产有何特点？ 探究工具：典型案例----美国的商品谷物农业 7、（自学思考）生阅读第二框题文字，回答“商品谷物农业的” （1）概念 （2）基本特征 （3）经营方式 （4）分布地区 学生依次做答，教师表扬，做鼓励性评价。 8、（学以致用）参照归纳季风水田农业区位条件的方法，总结适合发展商品谷物农业的区位条件有哪些？ 学生回答完毕，教师展示“区位条件” （教师点拨）适合发展商品谷物农业的区位条件需要围绕商品率高来展开分析。 通过学以致用，学生再次熟悉农业区位条件分析的一般方法 9、（学生思考）上述的区位条件如何影响商品