《可贵的沉默》教学设计和教学反思.docVIP

17、可贵的沉默 （第二课时） 教学设计 一、教学目标 学习课文生字词，注重词语的积累。 理解课文内容，培养学生正确、流利地并带有感情地去朗读课文。 让学生感受父母对自己的爱，学会如何去关心爱护别人，从而使学生懂得爱是相互的，我们做子女的要学会感恩，回报父母。 二、教学重点、难点 1、 明白为什么说这种沉默是可贵的，可贵，可贵在哪里？ 三、教学过程 师：今天这节课我们继续来学习《可贵的沉默》，同学们，请看这幅画，从孩子们的笑脸、动作，你能感觉到他们的心情是怎样？用一个词语来形容一下。 生：高兴，快乐，兴奋，欣喜若狂，乐不可支，兴高采烈，欢天喜地…… 师：同学们积累的词语真多啊！那当时的场面怎样？ 生：激动的 生：热闹的 师: 说得棒极了！（板书：热闹） 师：课文那些自然段是描写这副热闹场景的？ 生：第一自然段到第九自然段。 师：这部分内容非常精彩，让我们怀着快乐、兴奋的心情把这热闹的场面给读出来吧。边读边画出描写孩子们的语言、动作、神态的句子。 生：（生齐读） 师：读好了就举手向老师示意，老师就知道你读好了。 师：都找好了……现在老师来请同学来说说你找了那些的句子。 生：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。 师： 同学们是怎么回答的啊？ 生： 异口同声 师：那谁能说说异口同声是什么意思？ 生：不同的嘴说出相同的话。 师：他找到了描写孩子语言的句子，还有吗？ 生：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。” 师：他们怎样举手的啊？ 生：骄傲 神气十足 生：非常得意，非常骄傲。 师：他们的样子可得意咧，真是神气十足啊！这是在描写他们的—— 生：神情 生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们……越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，……快乐地交谈着，……父母祝福 师：从这些句子中你感受到了什么？ 生：孩子们非常快乐…… 师：那是因为什么？ 生：孩子们得到了父母的祝福 师：父母满满的祝福，他们感受到了？ 生：感受到了 师：（板书：感受爱）是啊，不仅孩子们感受到了爱，连老师也感受到了爱，但老师觉得这还远远不够，我想去寻找……极为珍贵的东西。（出示课件引导学生读） 过渡：“这极为珍贵的东西会是什么呢？”先不急着去寻找答案，我们来看看老师提了个什么问题引导孩子们去寻找这极为珍贵的东西？ 生：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！” 师：孩子们听了是什么反应，还会像之前那样兴奋，异口同声地说“知道，知道”吗？ 生：不是 师：那是怎样，你能用课文中的句子来告诉老师吗？ 生：“霎时，教室里安静下来。” 师：教室安静得快不快 生：快 师：你从哪个词看出来的啊？ 生：霎时 师：霎时也可以说成是？ 生：顿时 生：一眨眼 生：一瞬间 师：除这描写了教室的安静之外，还有哪些句子？ 生：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… 师：这两段多处描写了教室的安静，我们再一起来读一读吧。生读（出示课件：红色描出教室安静的词语，安静、依然很安静、沉静、寂然无声） 师：寂然无声是什么意思？老师想在这段话中找到解释这个词的句子。 生：没有人举手，没有人说话。 师: 你能为它找个近义词吗？ 生：鸦雀无声 师：真棒！我们班能做到寂然无声吗？ 生：生坐正 师：很好！看来大家都明白了寂然无声的意思了。 师：孩子们都怎么样了 生：沉默了 师：为什么会沉默呢？（板书：沉默） 生：不知道爸妈的生日 师：是啊，爸妈为我们庆祝生日，送我们生日礼物，而我们却不知道———— 生:他们的生日 师：你们想想他们内心感到怎样？ 生：惭愧、内疚、不好意思、羞愧万分…… 师：内心充满了愧疚，他们会想些什么呢？（出示课件插图） 生：想要知道爸妈的生日 生：怎样才能知道爸妈的生日 师：想法子，怎样才能知道爸妈的生日，他们这是要做什么啊？ 生：想给爸妈一个惊喜 生：想为爸妈庆祝生日 师：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了——（相机出现） 生：爸妈对我们的爱 师：爸妈为我们付出了很多很多（出示：父母的爱很多很多） 师：刚才有同学说，想怎样才能知道爸妈的生日? 那说明在这一分钟沉默里，在思考一个什么问题？ 生：用什么方式去知道爸妈的生日 师：这是对父母的一种—— 生：关爱、爱 师：（相机出示：在这一分钟的沉默里，孩子们在思索着——）那就是他们在思索什么呢？ 生：想用什么方式来表达对父母的爱 生：报答父母对我们的养育之恩 师：（相机出示：用什么方式回报父母的爱）在这一刻，孩子们有没意识到问题的所在啊？ 生：意识到了 师：这一分钟沉默里，孩子们深刻地意识到了自己的不足，自我检讨，自我反省，他们在反省着什么呢？ 生：我们只知道感受父母的爱，而从没